激发学生学习兴趣 增强教学实效性

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1、激发学生学习兴趣增强教学实效性　　教师对思想政治课的评价是：中学德育之重要渠道，该课程具有较强的思想性、时代性、理论性。学生的评价则是“枯燥、乏味、空洞、与现实差距大”。课堂上教师口若悬河、津津乐道，学生则是瞌睡连天、神游八极。　　怎样才能把学生原本以为枯燥无味的思想政治课变成受他们喜爱、欢迎的课呢？改变当前中学生对思想政治课厌学的重要途径之一应当是激发学生的学习兴趣。兴趣是激发心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂，它能使学生情绪高涨、思维高度活跃。　　面对这种情况，结合自己近几年工作经历，针对教学中学生实际，浅谈几点看法，与

2、各位老师共勉：　　一、完善的人格展现魅力，激发学生学习兴趣　　18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”　　作为政治课教师，要有大爱之心，在教育教学中不断提高自身素质，拥有更高超的教育教学艺术。树立良好的课堂形象、积累渊博的知识、运用幽默风趣的语言、信手拈来实事案例……这样才能更好地抓住学生的心，引导学生不断进步。　　“亲其师，信其道”，融洽的师生关系会增强学生对课程的兴趣。教师要树立“师生平等，生生相长”4的师生观，平等、和谐的气氛可使师生互动、互感，教学相长，能够使学生在心理上喜欢这门学科和教

3、师，并从学习当中得到前所未有的满足感和自信心，进而提高自己的学习效率。　　另外，能展示自己气质的外在装扮也能让学生感受到教师的人格魅力，所以教师还可以通过自己得体的打扮、端庄的仪表等外在形象来吸引学生的注意力，从而提高自己的自信心，培养教学兴趣。　　二、幽默的语言活跃课堂，唤起学生学习兴趣　　美国著名心理学家和教育家布鲁纳认为：“如果学习任务对学生来说是太痛苦的话，那么他迟早会放弃。”　　一句生动的比拟、一个令人莞尔的笑话、一个幽默的事例都能打破沉闷的课堂气氛，融洽师生情感，给学生留下深刻的印象，引发学习兴趣，使学生在轻松愉

4、快、和谐的氛围中掌握知识。　　例如，在讲“市场调节的局限性”时，用一幅题为《老汉跟不上趟》的漫画，以及“甜苹果变成伤心果”的材料让学生进行讨论，旨在让学生在幽默、和谐中明确市场调节并不是万能的，它有自身的局限性，在轻松的氛围中自然接受教师的熏陶，一点就通甚至不点自通。这样的课堂教学生动、幽默，如果以这种形式导入新课，使学生在一课之始就兴趣盎然，自然会使得课堂紧紧地抓住学生，引导学生很快进入主体角色。　　三、精妙的点拨启发学生，引导学生学习兴趣　　著名教育专家于春祥老师说：“人是表达的动物，课堂因表达而精彩。”4　　课堂精讲点

5、拨是一门精妙的启发艺术，可以让学生在解决问题的过程中获得新的思维发展。在学生自主学习和合作探究的基础上，学生仍然迷茫困惑时，老师的精确讲解和点拨就会使学生豁然开朗，茅塞顿开，思维得到拓展。　　例如，高一政治讲我国的外交政策时，我设计了一系列思考题与学生互动：我国的外交政策的宗旨、目标与准则是什么？当今时代的主题是什么？主权国家的义务是什么？我国的现代化建设需要什么环境？学生通过一系列的问题的回答，终于理解了我国的外交政策。　　作为政治教师，在整个教学过程中就要做到创设引起学生学习兴趣和学习高潮的教学情境，引导学生思考，通过生

6、生互动，让学生自己去感悟认知过程。课堂效率如何，与学生是否主动参与是密切联系的。　　例如，在《政治与生活》学习人大代表的权利与义务知识点时，我利用多媒体创设了这样的情境：某镇政府，为了发展房地产，要征用大批优质农田，这与国家保护耕地政策有矛盾。如果你是人大代表，谈谈就解决这一问题将如何履行职责，并说明履行职责的依据。问题情境的创设极大地调动了学生自主学习和探究的热情。　　四、恰当的事例贴近学生，培养学生终身学习的兴趣　　“理论是灰色的，生活之树常青。”有趣实用的学科，学生自然会兴趣盎然、自觉主动地学习。　　教师在教授课程时恰

7、如其分地联系社会生活，联系学生的思想实际，经常运用相关社会热点问题，把教材中的抽象概念、观点和原理还原为具体生动的现实生活，扩大学生视野，激发学生兴趣。既是思想政治课的特点，也是思想政治课的优势。　　例如，讲“价值规律”4的内容、表现形式与作用时，就可以让学生亲自去市场调查，了解如生猪、鲜鱼、VCD等某种有代表性商品的价格变动性质与原因，并运用所学的原理进行分析，写出论文。又如，讲述我国民主法制建设时，则可联系村委会直选，可组织学生下乡调查以强化学生的感性认识，在此基础上进行理论分析，使学生对我国民主法制建设的性质、特点、重

8、要性、必要性有深入的认识和理解。　　总之，在中学政治教学中，调动学生学习兴趣和主动性的有效方法很多，只要我们政治教师肯下苦功，在平常认真钻研教材、备好课的基础上，根据学生实际，探索有效的方法，启迪真理的钥匙就一定掌握在我们手中，一定能够达到激发学生兴趣，增强教学实效性的目的。　　参考文献：