认知视角下英语多义词习得研究

《认知视角下英语多义词习得研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、认知视角下英语多义词习得研究　　【摘要】一词多义是语言的普遍现象，而多义词的习得对学习者来说一直是一大难题。本研究运用认知语言学的相关理论，构建了认知视角下的词汇教学方法，并运用于词汇教学的实践中，研究结果表明，基于认知的词汇教学方法，优于机械重复的方法，对多义词义项联系的认知理据的了解和掌握，有助于提高学生多义词习得的效果和词汇产出能力。　　【关键词】认知理据多义词习得　　一.研究背景　　英语词汇普遍存在一词多义现象，由于受传统语言学研究的影响，多义词的习得对外语学习者来说，一直是一大难题。多义词义项之间的关系被看成是无

2、理可据，缺乏系统的（Csabi，2004；Tyler&Evans，2004；Tyler，2008）。对于多义词的习得，传统词汇教学多要求学习者死记硬背各个义项或鼓励他们根据语境去推测义项。然而，死记硬背耗时、低效；语境推测也不十分有效，且不能提高长期记忆（Mondria&Wit-Boer，1991；Laufer，1997）。6　　随着认知语言研究的不断深入，人们逐渐认识到多义词的语义是有系统的语义网络，其义项之间通过隐喻、转喻、概括化、意象图式转换等认知原则而相互联系。目前国内外对词汇多义性的研究以思辨性研究为主，实证研究

3、偏少；以探讨单个理论在多义词学习和教学中的应用为主，缺乏多义词习得模式的系统研究，鉴于此，本研究以认知语言学的隐喻，转喻、意象图式和原型范畴理论为基础，尝试构建多义词习得的认知模式，旨在探索培养学生词汇习得能力的有效途径。　　二.研究设计　　1）研究目的与设计　　该研究的目的是在认知视角下构建英语多义词教学的新模式，通过对新的词汇教学模式的构建，旨在探索提高学习者词汇习得能力的有效途径。　　本研究拟分为两个阶段进行：第一阶段：采取定量的方法，制定多义词习得问卷，调查学习者多义词义项系统习得的状况，分析其存在的问题和遇到的困

4、难，在认知语言学相关理论的框架下，构建多义词教学的新模式。第二阶段：采取定量与定性相结合的方法，将该模式应用到学习者多义词习得的实践中，进行实证研究，测试该模式在多义词习得实践中的效果。　　2）研究问题与假设　　研究问题：基于认知视角的词汇教学模式能否促进学习者词汇习的能力的提高。　　研究假设：新的词汇教学模式能够提高学习者词汇习得能力。　　三.研究方法　　1）研究对象　　本文选取我校59名分别来自两个不同班级的英语专业大二学生作为研究对象。这些学生是从英语专业2012级四个教学班随机挑选的。他们被选作研究对象，因为6他们

5、同属一个年级，语言水平相当，已有一年多的大学学习经历，较大一新生对词汇学习的策略有更进一步的了解和掌握，且人数相近（一个班30人，一个班29）。　　2）研究工具　　本研究的工具有两个，一是多义词习得调查问卷，内容涉及：学习者在多义词习得过程中所使用的具体方法和策略；遇到的问题和困难；是否了解多义词义项联系的认知理据。另一个是用来测试学生对词汇掌握情况的试题，测试的分数全部输入spss数据库，运用独立样本t检验进行处理。　　3）研究资料　　本研究的资料主要通过以下两种途径获得的：一、用于调查学生多义词习得状况的问卷；二、用于

6、测试学生对词汇掌握情况的试题。　　4）研究过程　　首先对研究对象进行问卷调查，获取有关词汇习得状况的信息，分析其词汇学习过程中存在的问题和遇到的困难；然后，构建认知视角下词汇教学的新模式；由笔者分别分别对实验班和控制班采取不同讲授方法，最后对新的词汇教学模式进行效果测试。对测试的结果运用spass进行处理。　　四.结果分析与讨论　　4.1问卷调查结果6　　问卷调查主要获取学生在多义词习得过程中所使用的方法和策略，及遇到的问题和困难，问卷采取无记名的形式，共有20个选择题，和一个开放式题目组成，每个小题，选择题要求学生根据自

7、己的实际情况，选择期中最符合的一项，开放式题目主要用来获取学生在词汇学习的时候期待从老师那里获得怎样的期待。问卷调查对象分别为实验组和控制组两个班的学生，发下59份，回收57份。　　调查结果显示54%的学生在学习多义词的时候多靠反复背诵来记忆多义词的各个义项，32%的学生表示经常通过语境来推测多义词的特定含义，9%的学生通过联想把多义词各个义项连接起来，5%的学生表示通过核心义项来理解其他义项，而不刻意去反复记忆。而他们认为的最有效的多义词学习方法和他们在多义词的学习过程中所用的方法基本一致，他们在学习多义词遇到的最大问题

8、是多义词义项比较多，记忆起来有困难，而且如果不经常使用常常又会忘记，费时低效。对是否了解多义词联系的认知理据的调查显示，有少数同学认为多义词义项之间是有联系的，至于具体如何联系起来的并不清楚。对于老师的期待，只有部分同学答了该部分，从现有的答案看，学生期待老师能用合适的方法帮他们提高多义词习得的效果。