让大课间成为快乐体育的主阵地

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1、让大课间成为快乐体育的主阵地　　快乐体育不是一种教学方法，而是一种教学思想.学生在轻松愉快的环境中，在教师的指导下，充分发挥学生的积极性、主动性，自觉而快乐地进行体育学习与锻炼.而大课间体育活动是近几年发展起来的一种学校体育新的组织形式，与课间操相比，大课间体育时间长，内容多，组织形式活，练习强度适宜，能让学生获得知识的满足感、技能提高的喜悦感、战胜困难的超越感、自我实现目标的成就感以及运动过后的轻松愉悦感等等.　　一、快乐体育产生的背景　　1.快乐体育的产生　　“快乐体育”教学思想相继产生于德国和日本.而“快乐体育”一词的最早出现是1979年在东京召开的第24届“全

2、国体育学习研究协议会”上.受德、日两国“快乐体育”思想的影响，我国自80年代中期，伴随着经济的改革和开放，学校体育教育也不断学习吸收国外的新思想，“快乐体育”的思想开始影响我国.我国体育教育工作者也充分认识到寓教于乐的重要性.经过多年的理论研究与实践探索，形成从学生兴趣入手，发展学生身体，健全学生运动人格，丰富学生体育情感，固化学生体育爱好，养成学生稳定的体育行为习惯的快乐体育教育思想.　　2.大课间体育活动的发展6　　大课间体育活动是近几年在传统课间操基础上蓬勃发展起来的一种学校新的体育活动组织形式.与传统课间操相比，体育大课间活动时间长，活动内容多，形式活，练习强

3、度加大，它不仅可以对学生紧张的学习起调剂作用，而且更重要的是对学生身心健康有着明显的实效.　　二、大课间体育活动的功能　　1.师生乐在其中，享受幸福校园　　大课间活动以师生选择一个主体性活动项目为导向，并设置了多种辅助项目供其选择，还可以根据自身的爱好去开发项目，尊重了师生的运动选择，关注了师生的身体条件、兴趣、爱好和运动技能等方面的个体差异，让每一位教师、学生都体验到运动的乐趣.　　2.拉近了师生距离，提高了学习效率　　大课间让师生走得更近，老师参与活动，多了平等交往，既起到了言传身教的作用，又融洽了师生感情，相互沟通，促使师生间的和谐共处，更调动了老师与学生的积极

4、性，在角色的互换和平等的接触中，师生真正实现了相互尊重、相互关心、相互爱护、共同成长.这样学生在学习过程中，对听课更加认真，对活动更加自觉，自然提高了学习效率.　　3.增强了师生体质，协调了教育发展　　“生命在于运动，艺术陶冶情操.”有关专家指出，教师这个职业群体的大多数人都处于“亚健康”状态，由于工作的压力过大，工作时间过长，形式单一，大多数教师都没有时间去锻炼、健身；而小学生在现代家庭教育中过分溺爱的环境下成长，缺乏参加锻炼的机会，体质现状令人担忧.体艺大课间活动给教师和学生提供了一个身体锻炼与艺术熏陶的绝佳舞台.6　　三、农村中小学大课间体育活动的实施　　1.大

5、课间体育活动的创新　　（1）形式上的创新.近几年我校将大课间活动时间调整为40分钟，保证了学生充分的活动时间，活动内容由体育老师精心研究，确立了大课间的基本流程：队列有序进场→以广播操、武术操、佳木斯健康舞步健身操为主的集体活动（每周轮换）→各班分散活动→有序退场；学校还制定了“大课间标兵班”评比方案作为评价机制.多管齐下之下，既保证了大课间的运动质量，又使学生充满了浓厚的兴趣.　　（2）内容上的创新/各班分散活动的内容的选择主要由学生决定，之前我们花了大量的时间，通过问卷调查的形式了解学生的爱好，统计后确定了各班活动的内容.之后，我们体育组的老师通过创新教法，简化规

6、则，降低难度，改造场地等方式，解决农村学校场地、器材不足的缺陷，打造出农村学校“小场地，大内容”的大课间体育活动的特色.　　2.开展大课间体育活动的意义　　（1）发挥学生的动手能力.学生参加自己喜欢的活动，发展身体素质，培养终身体育意识，形成良好的锻炼习惯，有利于身心健康发展.在此基础上，教师还可以指导学生动手制作活动器材，既充实了活动内容，又节约了经费，挖掘学生的潜能，提高学生的动手能力，开发学生的创造性思维.6　　（2）提高学校场地、器材的利用率.大多数农村学校都存在场地偏小，器材欠缺的现象，在大课间活动中，通过老师的指导，提高场地和器材的利用率就显得尤为重要.（

7、3）发挥教师的专业特长.农村学校中存在的一些客观问题，需要教师发挥自己的聪明才智，适当地改造器材，适合学生的活动的要求.当然更要发挥自己的特长和能力，开展学生大课间体育活动，使学生的活动和身心健康最优化.　　2.大课间体育活动的实施方法　　（1）大课间活动在上午第二节、下午第一节课后，时间不少于30分钟　　（2）合理分工，责任到人.“大课间”体育活动管理工作的直接参与者是校领导、班主任和体育教师，实行责任制管理.　　领导负责制：大课间体育活动要建立校长负责制，至少有一名分管校长挂帅，亲自参与，了解情况检查质量，发现问题及时解决.　　班主任负责制：（1