初中英语教学中听力训练存在的问题与对策

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1、初中英语教学中听力训练存在的问题与对策　　一、初中英语教学中听力训练存在的问题　　1.忽视听的技能、技巧和方法上的指导　　现行英语教材非常重视听力训练，在每个单元都设置了不少于三项的听力练习的训练。听力类型的变化形式也多种多样，这对学生听力水平的提高起到了至关重要的促进作用。可在实际课堂教学中，教师为了完成本节课的教学任务，却把听力练习当做教学过程中的一个具体步骤去完成，忽视了听的技能、技巧和方法上的指导，对学生的听力行为既没有矫正，又没有训练的侧重点和明确的监控措施，往往只顾听力训练的过程，不顾听力训练的结果，久而久之造成学生的听力困难。　　2.忽视听的微技能分布训练　　英语微技能分布

2、训练是指老师在听力训练时，将每个单词、词组、句子、对话、短文以及它们的语音、语调、语速、句子重音、节奏、意群、停顿、连读和失去爆破等各项微技能的指标都能逐步达标。但在课堂实际操作过程中，教师很少做到微技能分步训练，甚至很少提及微技能训练方面的相关知识和技能，致使学生听力被动。　　3.忽视语篇的整体理解的听力训练　　现行的《新目标》英语教材，在每个单元的SectionB的3a中都安排有一定数量的语篇专项练习，但练习的形式不拘一格，语篇的内容更接近社会，接近时代，接近学生，更凸显出对“听、说、读、写”4基本技能训练的重视，为学生英语知识水平的提升和交际能力的提高，搭建了多层次、多技能训练的平

3、台。在语篇教学中，教师不仅要重视语篇语言知识的整体理解，而且还要重视语篇的整体理解的听力训练。　　4.忽视听的理解活动的体验　　所谓体验就是亲身经历，它既是一种活动也是活动的结果。大多数教师在做听力训练时，只是放两遍录音给学生听或者让学生去回答。老师问：“同学们，你们听懂了吗？”有的同学回答懂了，而有的同学则回答不懂，这时候老师会再播放一遍吗？通常不会，老师会说：“没有听懂的同学回家再认真听几遍。”接着老师又继续用同样的方法去做听力，下课铃结束，听力训练也随之结束。老师完成了本节课的教学任务，可有的同学对这节课的听力练习是一无所获，更谈不上什么听力理解活动的体验了。那些没有听懂的同学回家

4、能认真听吗，答案是否定的。　　5.忽视听的过程中的情感介入　　情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。而教学是师生之间的交往活动，情感的介入就必不可少。在听力训练过程中，情感的介入往往是与对话、短文或语篇中的语意联系在一起的，听者只有成为文中特定情境中的一员，才能体会到语言活动中的情感活动。　　二、解决初中英语教学中听力训练问题的对策　　1.诱发兴趣，增强听的动力4　　教师应努力创造一个轻松和谐的气氛，努力消除学生的心理障碍。过分的紧张和焦虑往往会导致其在做听力题时脑中一片空白，从而影响听力活动的顺利进行。因此，听力训练应在轻松愉快的氛围中进行。教师上课时态度要亲切，语

5、言要生动、幽默，注意多鼓励、多表扬，消除学生的紧张心理，对于听力较差的同学要耐心细致地加以指导。另外多变的听力训练形式、竞争机制的引入也会取得事半功倍的效果。　　2.创造环境，培养听的习惯　　语言的学习需要一个良好的环境，教师在教学中应该尽量用英语组织教学，增加学生听的机会，让学生多感受英语刺激，这样可培养学生用英语思维的习惯，促进学生使用所学英语。这样不但对提高学生英语听力水平有益，而且会使其对学习英语产生兴趣。新教材配备了由英美人士朗读的英语磁带，语音、语调非常标准，是很好的听力训练材料，每一单元一个主题，内容接近生活实际，涉及中外名人、体育、卫生、环境等多方面。在学习新材料时，教师

6、应坚持让学生合上课本，听教师介绍课文背景知识及课文中出现的生词，然后听录音并回答相关问题，最后打开课本。　　3.联系教材，精选听力材料4　　初中生所学的语言知识太少，各种听力材料又参差不齐。因此选择适当的听力材料对学生尤为重要。为了使所选材料既有一定的难度，又使学生能理解和接受，并能提高学生的学习兴趣，老师可以广泛的收集各种听力材料，并筛选一定内容和题型较好的材料供听力课使用。在选择时，一定注意要吃透现行教材，掌握其内容、词汇量、语法项目，把握教材的难点和重点以及教材进度。所选的材料基本和学生课本进度同步，难易程度接近，并注意控制一定的生词量。注意教材的思想性和趣味性，要寓教于乐。对学生

7、进行思想品德教育，激发学生对英语的兴趣。重视学生的会话能力，注意扩大学生的知识面，注意教材的交际性和知识性。要尽量选择外籍人士朗读的录音带，使学生习惯听比较地道的、标准的英语。　　4.重视技巧，提高听的效果　　听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。教师要让学生听到标准的英语，并帮助学生掌握正确的语音、语调及语速，熟练记忆已学单