对小学生作文教学的几点思考

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1、对小学生作文教学的几点思考　　习作的起步训练就如同孩子学步一样，一开始父母总是用双手搀扶在孩子的腋下，教他们怎样迈步，接下来就是让孩子借助学步车，或者依靠床边、桌边慢慢地移动，再后来就是大人的一根手指……当然，期间适当的营养补充是必不可少的，这样的生活经历人皆有之，但在我们的教学中，却有悖于认知规律，无论是教材的编写，还是教师、父母的评价，抑或是“营养”的补给，都跨过发展的必然阶段，随意地拔高要求，让学生觉得写作实在是一件很难的事，所以他们的作文不是假大空，就是满篇地抄袭。怎样才能让孩子们不把写作文看成是一种任务，从而提高他们写作能力及

2、写作品质呢？　　一、加强基础训练。培养写作兴趣。迈好写作第一步　　要提高学生写作能力的首要途径就是加强基础训练，针对学生心理特点，培养写作兴趣。兴趣是调动学生积极性的一种动力，是求知获艺的先导。　　1.上好阅读课，为写作打下坚实基础。在低年级阶段，词语教学是重点，老师只有带领孩子们沉入词语的感性世界里，让他们多角度地触摸，才能使词语的含义在他们的心中变得丰厚起来，才能让孩子们丰富语文文本的内涵，并感受到语文课上浓浓的语文味。在《上天的蚂蚁》一课的教学中，语言的训练点就很多。比如课文的第一句：“有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。”4看似

3、平淡无华的句子，老师却教得有滋有味，在老师的引导下，孩子们说得有滋有味：有一朵花，很红很红，红得像太阳羞红的脸；有一片森林，很大很大，大得比海还宽广……再比如：巨人摇摇头，（）地说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”可见，善于抓住文章的“点”进行挖掘，激发学生进行联想补白，这样说话训练的效果是实实在在的。　　2.坚持语段训练，培养良好的写作习惯。好的作文都是练出来的，这种练得有时间的保证。要是仅仅凭课内写作的时间来练，好的文章又何从谈起呢？新的语文课程标准对小学中高年级的学生明确规定：习作要有一定速度。虽然不再提小学生“40分钟能完

4、成不少于400字的习作”。但要达到这样的要求，最好的办法就是让他们多练习片段、多记日记。语段的写作，难度相对较低，小学生容易下笔。　　3.坚持自评和互改，养成良好的修改习惯。学生修改自己的作文，应逐步提高难度。在教学中，首先让学生根据教师的批语或符号动手修改。以后，可以对照教师的讲评自己修改。最后，学生应能在交给老师之前自觉修改。遵循这个原则，我要求学生每次的语段练习后，都要用红笔自己修改，然后再和老师的修改比对，长此以往，学生修改作文的意识和能力都明显提高了。　　二、加强课外阅读，增加知识储备。为写作积累语言素材4　　教师首要的任务就

5、是激励学生好读书、多读书、读好书。在我们班每一天都有晨读，我把晨读的诗歌、散文发送到班级主页上，学生们一到校，就可以打开主页，或诵或背。每一节语文课前都进行诸如新闻播报、成语大比拼、背诵擂台赛等形式的活动，让学生有意识地去收集、交流、背诵材料。每一个月都开展不同主题的读书活动，学习名家名篇。督促学生做信息卡，积累各种信息，丰富词句。利用黑板报推荐好书佳作，或是根据每一阶段读书的内容，出几道趣味性强的读书题，帮助学生提高兴趣，互相学习，不断积累。　　三、加强评价的准确性，激发学习动力，促进写作能力的提高　　评价可以为创设更好的教学服务，即

6、通过教学评价促进学生写作能力的提高。课标的定位是全面考查学生的语文素养，尤其是注重过程方法，包括积累的方法、观察的方法、想象的方法、表达的方法、修改的方法、积累运用结合的意识、课堂上的表现等方面。因此，在作文评价中，老师一定要依据激励性原则、趣味性原则、情感性原则以及强化学生的发散性、求异性思维的原则，充分发挥评价的导向作用。要知道，一段精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创作思维。　　此外，课堂的讲评也格外重要，它是作文教学的总结和提高阶段。在课堂上，教师要有目的地对学生作文的优缺点和存在问题进行综合分

7、析，并引导到规律上来认识，以便帮助他们发扬成绩、克服缺点，不断提高写作能力。当然讲评课可采用多种方法，如综合讲评，这是作文讲评的基本方式。其基本内容就是对全班学生的作文进行概括分析，然后对每一类学生的作文都逐一进行评议，肯定优点，指出缺点。讲评中可以采用对比的方法，为学生确定学习的榜样；还可以选取一篇优秀作文进行深入地分析，以典型指导一般。为适应学生的特点，佳作可以做成课件，便于学生阅读；还可挑选出作文中有普遍性的病句等，让学生集体分析修改。　　（作者单位　陕西省西安市雁塔区大雁塔小学）4　　（本栏责任编辑　石红英）4