多元渗透，填补教材“空白”

《多元渗透，填补教材“空白”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、多元渗透，填补教材“空白”　　摘要：在小学数学教材里，尽管教材知识全面，但“空白”仍然存在。对于这些“空白”，教师可以通过链接史实资料、开展问题引导和联系生活实际等途径，激发学生的兴趣和灵感，从而有效地填补教材中的“空白”。　　关键词：小学数学；教材空白；填补策略　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）11B-0022-01　　在小学数学教材里，尽管教材知识全面，但“空白”仍然存在。对于这些“空白”，本人在教学中通过史实材料、问题引导以及对生活的链接，使学生们在课堂上就能激发兴趣和灵感，学以致用，自主地进行探究，从而有效地填

2、补教材中的“空白”。　　一、史实材料，激活情感　　对学生学习兴趣的激发、情感的激活，在教学中很重视。处于小学阶段的学生，在心智上还处于不成熟的阶段，但他们对故事非常感兴趣，鉴于此，笔者在教学中融入故事，尤其是那些学生们认为难以理解的内容，通过小故事引导学生，激发他们学习数学的热情。4　　如在苏教版四年级下学期《三角形》教学中，学生们在学习的过程中会遇到一些困难，如对于三角形的高的正确画法，很多学生容易弄错，尤其是在钝角三角形上，学生们经常会走入误区。为了改变这一状态，使学生们能够有兴趣学习这一部分知识，我在讲解“三角形的高”这一环节时，用一个小故事进行引导：“同

3、学们，大家都知道埃及金字塔吧？”“知道！”“很好，在很久以前，有个叫泰勒斯的人，他看到法老要找世界上最聪明的人测量埃及金字塔的高度，他就去应征了，法老起初看到他，很不以为然，就问他，你用什么测量啊？泰勒斯说用木棍和尺子，用尺子量一个正三角形，用木棍作高，量出高度，再用尺子量金字塔的底是三角形底的多少倍，那么高就是三角形高的倍数。”学生们听了这个故事，充满了惊讶和好奇，对三角形的学习充满兴趣。　　二、问题引导，深度探究　　现代教育更多地注重“问题导向”，即通过问题引导学生思考，培养学生的思维能力，逐渐使学生具备“透过问题看本质”的分析能力，从而在以后的学习中能够独

4、立思考，独立解决问题，对数学进行钻研和探究。本人在教学中经常会用这种方式引导学生，通过问题渗透知识。　　如在苏教版四年级下册的《平行四边形》的教学中，我在讲课前先让学生准备了几个相同的火柴棍，在课堂上，我对学生们进行问题的引导：“同学们，今天我们学习平行四边形，老师有这样一个问题，请大家将手中的火柴棍摆成一个三角形。”学生们很容易就完成了任务，“很好，大家不要移动这个三角形，用其他的火柴棍摆成一个四边形。”学生们也很快完成了任务，接着我会进行问题的布置：“同学们，如果桌子上的三角形三个连接点不变，看看它的形状能不能变换成别的？”“不能。”同学们试验过后异口同声地

5、回答。“那四边形呢？”“可以。”“从这个现象我们可以看出四边形和三角形哪个更加稳定？”“三角形。”4这一游戏的创设，加深了学生对平行四边形稳定性的理解，调动了学生学习的积极性，培养了学生发散思维的能力。　　思考的过程也是学习和记忆的过程，通过问题引发的思考，学生会跟着问题走进教师所设的情境，通过逐步分析和领会，逐渐形成分析问题的数学思维。对教师来说，培养学生独立自主地思考问题，能够巧妙地提升学生的能力，从而达到对教材“空白”进行填补的目的。　　三、链接生活，学以致用　　任何学科的教育都离不开生活，通过数学教材中的知识渗透和融入生活，以生活实际为启发，以联系为主要

6、方式，由浅入深，进行逐步渗透，使学生们对所学知识记忆更深，理解更透，效率更高，学以致用，从而有效地填补教材中的“空白”。　　如在苏教版一年级上册《认识钟表》的教学中，要求学生学会认识时间，同时具备时间意识。这部分知识对学生们来说，实用性很强，因此，我在课堂上通过联系实际生活组织学生进行一个小游戏――“东东的一天”。在活动中，我选择两名小学生，一个扮演东东，另一个学生使用教学钟表模具按照我说的时间在模具上调出准确的时间。我在旁边给出指令：“6：30，妈妈叫东东起床”“7：00啦，东东吃早餐”“晚上9：30了，东东该睡觉喽”。通过我的言语指令，“东东”配合我进行了表

7、演，另外一个学生使用钟表模具演示我所说的时间。课堂的气氛被充分调动起来了，学生们都在监督时间的对错，津津有味地看着扮演东东的同学的表演。通过这种教学方式，将生活融入到教材的知识点中，使学生们对知识的理解更加深刻，而且学以致用。4　　很多的数学知识都是与生活息息相关的，通过在讲课中将生活知识融入和渗透，融合和联系，从而充分加强学生的理解，对于其记忆知识起到了有效的帮助作用。　　、在小学教育中，学生不仅要学会知识，也要学会怎样学习，养成良好的学习习惯是他们通向成功的基础。因此，我们要在讲课时多思考，多从学生的角度出发，通过多元渗透填补教材“空白”，使学生在轻松的氛围

8、中将数学知识扎根于脑海。