剖析初中生形成数学学习障碍的成因及应对策略

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1、剖析初中生形成数学学习障碍的成因及应对策略　　【摘要】　初中生大面积存在数学学习障碍已是不争的事实，分析初中生存在数学学习障碍的成因、类型，帮助初中生克服数学学习障碍，提升初中生数学素养和数学思维能力、创新能力是我们需要研究的重要课题.　本文从数学学习思维障碍、数学学习方法障碍、数学学习心理障碍等方面进行研究，探究克服数学学习障碍的方法，优化学生的理性思维，提高学生的数学学习能力.　　【关键词】　数学学习障碍；思维障碍；方法障碍；心理障碍　　随着新的课堂改革的推进和社会对人才的要求越来越全面，因此对于教师的专业要求也越来越高，而我们作为初中教育的一线教师，更是深深体会到所担的责任

2、和时代改革的迫切需求.　然而由于某种原因，使得初中生在数学学习上出现了很多的困惑与学习上的障碍，让我们教师陷入了深深的困境之中，这正是我们教师所面临的现实与困惑.　　一、初中生形成数学学习障碍的客观现实4　　现行九年制义务教育，就是让使所有适龄儿童都有完成九年义务教育的权利和义务，这种教育体制是培养合格的社会主义公民素质教育的具体表现和必然要求.　但由于学生小学基础知识参差不齐，智力因素更是千差万别，进入初中，无疑为初中教育增加了教学上的困难.　我们发现初中生在数学学习上主要存在三个方面的障碍：数学学习思维障碍、数学学习方法障碍和数学学习心理障碍.　正是由于学生在学习过程中存在着

3、种种障碍，从而导致了课堂教学效率的低下，学生能力不能得到提高.　　１.　中学生形成数学学习思维障碍的主要原因　　初中阶段的数学课程对学生的抽象逻辑思维能力要求明显提高.　很多学生在学习上感到困难，其主要的原因就是思维能力上存在着障碍.　尤其到了初二、初三年级更是视学数学为畏途，见到函数与图像的综合性问题，就连读懂题意都非常困难，自卑感日渐严重，从而失去了学习数学的兴趣和动力.　另一方面，学生常常将学习退步的原因归咎于数学太抽象，很难理解，产生这种思想的原因是因为学生在学习上过度依赖于老师的课堂教学，认为只要上课认真听讲，能掌握概念、公式，就能学好数学，在学习过程中缺乏自主探索、合

4、作交流等学习方法.　　２.　中学生形成数学学习方法障碍的主要原因　　进入初中以后，学科种类增多，而且大部分学科都需要参加中考，一般学科也需要参加会考，因此，从学习内容的深度和广度上讲，对学生的要求都有了很大的提高.　尤其像数学学科，以前那种用记忆来获取知识的方法已经不能适应初中数学的学习.　初中数学需要培养学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、空间想象能力等.　这就要求学生不仅要提高学习自觉性和主动性，更重要的是要改变原有的学习方法，提高自主学习、合作探究、相互交流等学习方法，在学习形式上也必须有多样性和灵活性.　事实上，大多数学生还不具有这样的学习方法和能力，因此，大部分学生在数学

5、学习上或多或少会形成一定的障碍.　其次，学生在学习过程中，过分注重解题的答案和试卷上的分数，而容易忽略的是对数学思想和方法的总结和归纳.　正是由于学生忽略了数学思想和方法，从而4导致在学习过程中缺乏举一反三的能力，尤其对于综合性问题的解决，更是束手无策，无从下手.　针对以上问题，从本质上讲，是由于学生存在数学学习方法障碍所造成的.　　二、更新教学理念，帮助中学生克服数学学习障碍的策略　　针对初中数学在学生学习过程中的价值与地位，正确处理好教与学的关系，有效控制两极分化现象，帮助学生克服数学学习过程中的障碍，提高课堂教育教学的质量，是我们值得关注和研究的课题.　只有对学生有了更好的

6、了解，我们才能采取有效的策略和措施.　　１.　用智慧生成教学，有助于学生克服数学学习障碍　　数学的显著特点之一就是有严密的逻辑性、系统性、连贯延续性，旧知是新知的基础，新知是旧知的延续发展.　因而，对于初一阶段课堂教学，在新课内容教学时，要用心培养学生用科学的方法去学习数学.　在教学过程中，要注重从学生身边事物来创设问题情境，通过学生自身的生活体验来感受数学学习的价值.　在初二与初三的学习阶段，随着数学知识容量和难度加大，教法和学法指导显得极其重要.　在组织课堂教学时，要精心设计教案，精选情景素材，设疑立障，引起悬念，呈现差异，保持兴趣刺激的新颖和变化，消除放弃学习和逃避学习的念

7、头，有助于学生克服数学学习障碍.　　２.　正确的价值取向，有助于学生克服数学学习障碍　　经过调查发现，学生对于“生活价值观取向”问题上，选择“责任、快乐、爱心、包容、尊重、自信、孝亲、合作、谦虚、自由等”4有很大一部分学生.　同时，现代中学生的价值观也呈现出主体化、世俗化、多元化和复杂化的共同特点.　当然，不同心理健康程度的学生也存在着差异.　心理健康的学生，学习目标明确，学习态度端正，对生活和未来充满希望和自信.　心理不健康的学生，没有明确的学习目标，以应付和完成任务的形式对待