如何切实提高中学生的写作水平

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1、如何切实提高中学生的写作水平　　摘要：怎样激发学生的写作兴趣！本质上说是怎样认识和满足学生的"写作需求"！我认为一个人的写作能力是他的观察力、理解力、想象力和语言表达能力的综合体现，是一种综合性的能力。　　关键词：激发；写作；能力　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0127-01　　心理学告诉我们，包括作文能力在内的人的能力形成、发展，主体的积极心态十分重要。研究学生的作文心理，在教学中努力消除学生的消极心态，激发学生的自主意识，可能是扭转作文教学低效率徘徊局面的有效途径之一。　　

2、观察学生作文能力的形成过程，存在着两个既有区别但又密切联系的过程：　　其一，是学生作文能力形成与发展的整个过程。这个过程大致包含着启蒙、过关、提高三个依次递进的阶段。随着学生身心的发展，这三个阶段所表现出来的"心理需求"是不同的。假定在这个过程中，我们能及时发现并适时满足学生的"需求"，不断激发和保持学生对作文的兴趣，那么学生的作文能力会随着心理需求的不断得到满足而形成和提高。但如果由于种种原因，没能及时地满足学生的"需求"，那么这种需求满足的缺失，会随着时间的推移而日益增多，从而导致学生作文时消极心态的产生。5　　其二，是学生完成

3、一次作文的过程。这个过程大致包括"作前"、"作中"、"作后"三个阶段。作文能力的形成是通过一篇一篇作文的写作训练来实现的，每一次作文，每个学生所表现出来的需求是各不相同的。这里，既有程度不同而产生的不同需求，也有因对作文要求理解的差异而产生的需求不同。学生在作文能力形成过程中日益增多的"需求满足的缺失"，往往是从这一篇篇，一次次具体的训练中积累起来。　　如果上述讨论成立，那么，不难看出，学生作文能力形成过程中不同阶段需求的缺失是造成学生作文产生消极心态的重要原因之一。　　因此，了解学生在作文能力形成过程中不同阶段的需求、缺失的内容，

4、在作文训练中采取有效措施满足学生的"需求"，激发学生的自主意识，弥补学生的"缺失"，是防止学生作文消极心态的形成和蔓延，使他们能怀着一种良好的心态参与作文训练的关键。　　为了解学生作文的心理状态，我们曾经对本校的学生作过一次专项调查。调查显示，不少学生对教师给出的作文命题和要求采取消极应付的态度。在写作行为上表现为"无话可说、应付抄袭"、"人云亦云、言不由衷"；在写作内容上表现为"公式化、程式化、虚假化"。对调查材料的深入分析，我们以为以下三个方面的"需求缺失"，是造成这种态度的主要原因。　　1.没有写作素材5　　学生生活阅历浅、生

5、活面狭窄，繁重的课业负担使他们难以全身心地走向生活，投入大自然的怀抱，去感受生活的乐趣，进而获取写作素材。他们需要接受有效地观察生活、捕捉和运用好素材的指导。但是，过去的作文教学较多地注重语言表达、谋篇布局的训练，对观察、想象、比较等方面能力的指导，缺少办法，加之疏于良好的课外阅读习惯的培养，更使写作素材匮乏。　　2.老师知道不到位　　作文训练具有很强的个性特征。学生对老师的指导往往寄予较大的期望。但是，由于种种原因，老师的指导往往忽视了学生的个性差异和兴趣爱好，违背"我手写我心"的原则，常常将学生鲜活的思想纳入统一的模式。为了一时

6、作文的好分数，个别教师甚至还在作文训练时教学生套题、背文、抄袭。正因为学生的兴趣爱好得不到尊重，独创意识得不到鼓励，个性特长得不到展示，自然难以使学生体验到写作的快感，更谈不上"需求的满足"，久而久之便对写作失去了兴趣。　　3.评价需求的缺失　　学生对教师的评价同样寄予着较大的期望，但是教师在评价学生作文时往往比较多地用成人的眼光和思维方式去要求学生，而很少站在学生的角度去欣赏他们的作文。因此，对学生的作文改动的多，圈点的少；批评指责的多，褒奖鼓励的少，使学生很少有成就感和满足感。这种评价需求得不到满足的缺失遏止了学生的写作兴趣，久

7、而久之，学生也就对作文失去了自信。　　如果上述关于学生作文心理需求缺失的原因的分析基本正确的话，那么，采取相应的措施，满足学生的心理需求，就有可能扭转学生的消极心态，激发起学生的兴趣和主动性，使作文教学摆脱低效率徘徊的局面。　　对此，我们觉得可以从以下三个方面着手：　　第一，改变师生之间"权威――5服从"的关系，在互动的情境中把握"需求"。创设一个宽松的写作环境，鼓励学生说自己"想说、愿说、能说"的话，写自己"想写、愿写、能写"的文章，勇敢地表达自己内心的真实感受，才能使他们感到作文是一件快乐的事，从而不断保持和发展这种兴趣。反思我

8、们的作文教学，跟学生讲过多少次"要学会观察生活"，但是问题始终没能很好的解决，个中原因可能于此有关。因此，采取必要的方式"凸现"生活某些值得学生关注的事物，在实践中教会学生观察和理解生活，这本身就是在满足学生的"需求"。近年来关于"情