学校，因课改而改变

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1、学校，因课改而改变　　摘要：在贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要，推进基础教育改革的进程中，建瓯市芝山中心小学在全市中小学“自主互助、展示反馈”课堂教学模式改革的大背景下，立足改革前沿，不断探索破解城区“大班制”课改的难题，以“三五六”高效课堂教学模式改革为突破口，培养学生“五项能力”，推动学校课改朝着“课堂高效、学生成才、教师成长、学校发展”的目标迈进，形成了“课改大舞台，人人展风采”的创先争优景象，走出了一条教改创新之路。　　关键词：改革；创新；突破；蝶变　　课改几年来，教学质量大幅度提高，学校一举成为当地的排头兵。学生还是原来的学生，教师还是原

2、来的教师，不加班不加点，轻负优质，学生“学”得愉快、教师“教”得轻松的教育童话变成了现实。　　芝山中心小学成功的秘诀是什么呢？带着好奇和疑问，我们走进芝山小学，就“三五六”高效课堂教学模式改革，一探究竟。　　一、改革，不忍看到三个“苦”　　芝山中心小学是建瓯市城区的一所办学悠久的老校，学校现有24个教学班，教师71人，在校学生1514人，其中农民工子女占学生总数的68.76%。7　　如同各地城乡结合部学校一样，芝山小学存在班级学生数偏多、师资条件不均衡、生源条件差异大、探索过程被忽视等突出问题，课堂教学困难重重。事实上，在这样一个历史文人辈出的建瓯，在广大

3、家长的思想深处，孩子要想走出去，读书是唯一的出路。所以，也就出现了“一少一多一高”现象――农村生源减少，城市生源增多，家长对教育要求高。虽然“学生苦学，教师苦教，家长苦供”，但成绩不佳、厌学现象仍普遍存在。　　什么样的课堂才是有效、高效的课堂？什么样的课堂才是学生乐学、教师乐教的课堂？这成了芝山小学领导班子和教师日夜思考的问题，带着这一串问题，芝山小学的领导和老师们在借鉴省外洋思、杜郎口经验的基础上，多次奔赴我市川石中学、东峰中学等地“取经”。　　2010年9月学校按照一、二年级渗透，三、四年级过渡，五、六年级养成的总体要求，开始探索适合校情、师情、学情的

4、“三五六”课堂教学模式改革之路。　　二、创新，“三五六”模式风生水起　　如何借鉴川石、东峰“自主互助，展示反馈”课改的成功经验，推行小学课堂教学改革？学校召集全校骨干力量，采取“集中理论学习、分散回岗实践、课堂观摩研讨、总结改进完善”的形式，研究构建新型课堂教学模式。同时，聘请教育局课改办、基教股、进修学校专家为课堂“把脉”，最终确立了“三五六”高效课堂教学基本模式。这一模式的创新之处是“三个梯度、五项能力、六个流程”。　　1.三个梯度：导学、导教、导练。在三个梯度中，自主、合作、探究学习方式转化为课堂教学结构，实现了理念与模式的高度统一。　　2.五项能力

5、：课堂教学渗透“自主学习能力、合作交流能力、展示汇报能力、发现质疑能力、倾听评价能力”的培养。7　　3.六个流程：课堂教学分“课前裸读，独立自学；比对目标，明确方向；聚焦问题，合作交流；展示汇报，互纠互补；当堂训练、巩固提高；课堂总结，小组评价”六个教学流程。　　“三五六”高效课堂教学模式以学生为主体、教师为主导，在学习过程中落实自主、合作、探究学习方式，建立平等、互助、合作的新型师生关系。这一模式的构建与实施，使课堂教学改革从抽象的概念转换为具体的模式，使课堂教学改革有载体、有抓手，为深入开展课程改革打下了夯实的基础。　　三、突破，减负高效齐头并进　　芝

6、山小学教学改革与众不同之处在哪里呢？学校在模式突破、减负探索、突出能力、强化德育等方面进行探索，逐步形成适合县域小学课改的独特做法。　　1.模式突破：“三五六”高效课堂教学模式。在课改初期，芝山小学把“三五六”高效课堂教学模式作为课改基本模式，要求教师进行“临帖”，逐步适应。随着课改的深入，学校鼓励教师大胆“破帖”，即以自主、合作、探究核心理念为指导，根据学科、年级及教师个人的教学特点，在原有模式上结合教学实际进行改革创新，多元尝试，积极探索“一模多法”，从“模式化”到“个性化”，逐步实现化有“模”为无“模”，使课改源于“模式”而高于“模式”。　　2.减负

7、探索：课前“独立自学”策略。学校在“课前裸读，独立自学”策略上做了探索，分低、中、高三个阶段进行尝试――即“课堂自学―课前导纲自学―课前裸读”。7　　语文以高年级为例，学生“课前裸读”要求完成9件事：读通文、圈生字、标注音、学分段、读懂意、质疑难、查资料、细感悟、思写法。学生可以通过学习提示、查字典、问家长、查电脑等方法，完成自学。数学以高年级为例要求完成5件事：读教材，画重点，想目标，做习题，提问题。学生则从情境图中获取有用信息，认真研读教材中的“提示语”―智慧老人、淘气、笑笑等一些同学说的话，学习教材中提示的方法，完成自学。　　这样的先学，有助于充分发

8、挥学生个体的能动作用，展示其潜能和智慧，彰显其个性与灵性；有助于培