高中数学教学摭谈

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1、高中数学教学摭谈　　摘要：在新课改的要求下，根据学生的学习方式和方法，创设营造一个比较符合大多数学生的发展规律，充分发挥电教的多功能性、多变化性、多思考性，激发学生的积极主动性和能动性。　　关键词：新课改；高中数学教学　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0232-02　　随着教育部门逐步实施的新课标改革，每个学校似乎都在搞教育的改革，似乎这也是教育的一个新革命。新的教学理念和标准给高中学生和老师提出了新的工作和目标。对于这一形势下的新问题，以前的数学

2、课上学生们不主动发挥自己的积极性，老师对于课本只顾灌输，不顾学生是否有自己的想法和思索。这一弊端严重的影响了学生们的发展和对知识的探索兴趣。学生对于数学的学习只能市被动的接受、模仿、练习，之所以我认为学生从此就感觉不到对数学的热情，从而被迫地学知识，学起来就会相当枯燥，从而难以提示学生们的数学成绩。　　1.优化课堂结构，提高课堂知识的利用率4　　新课程改革之后，高中数学教材设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。据权威认证由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程。因此，要想做到数学知识结构有一个有规律

3、的教学层次，并展开符合学生的人是数学的认知规律。从而能使老师和学生能够协调和谐的展开这个活动。在我们现有的课堂时间里，当学生们初步的了解所学知识后，应及时的让学生们做一些适度的练习和思考，并把学生们的思考内容大、大胆的提出来，从而可以使学会们有一个交流，从而老师也可以和学生的思想有一个思想上的"碰撞"。我认为这样可以对知识有一个更深的理解，对某一例题的深入探究。从而就会有一个由感性认识到理性知识，并理解到了时间的过程，对知识的领悟加深，能力也会得到发展，当课堂的知识量比较大的时侯，老师要着重的讲解知识

4、点，解决难点问题，其他的可以指明这类题的思路，找到这类题的关键，有的时候某些无关键要（不影响做题）的可以不讲，但要求学生对题目的自学完成，当课堂的知识容量不大时，可以安排学生对知识的总结和对本次课的深入探究，并加深练习程度，进行比较提高，这样的课堂结构紧凑，有限的时间也充分的得到了运用，从而提高了学生们在课堂上的利用率。有利的完成了每节课的学习目标和计划。　　2.通过题组教学，培养类比思维能力，增强由此及彼的探索创新能力　　世界万物都处于普遍联系当中，当一个数学问题难于下手时，我们的一个常有思维突破口

5、是从与之相似问题的区别与联系中类比，找到规律，产生由此及彼的联想。教会学生这种由此及彼的联想是培养提高学生创新能力的重要途径。在日常教学中，题组教学就是一个很重要的方式。　　围绕某节课的教学内容，教学目的和要求，有时去精选一批问题组成题组进行教学改变了教师讲一法，学生随即套用的陈旧模式，将基础知识、基本技能、基本方法逐步溶于题组中，并引导学生逐层讨论、分析、求解。这样教师借题生话、借题发挥，将学生能力的培养和提高溶入逐步深入的题组中，使学生变"一法――一题"为"见题――想法"。这对学生能力的4培养尤其

6、是创新能力的培养显然是事半功倍的。　　有人常说："学数学太难了，不知从何下手才好。"其实，如果掌握了学数学的方法你就会明白，数学其实并不可怕。在此，我想阐明自己的观点，那便是尝试、思考、温习对于数学其实是十分重要的。　　同学们整天都埋头苦干，似乎有做不完的题目。可当你们遇到难题时，你们又会怎么做呢？跳过去或者草草一看去问老师？还是自己先尝试着做然后再去问老师？不言而喻，当然后一种更为妥当。难题，只不过是一些纸老虎，可偏偏有一种同学害怕这些纸老虎。假如我们自己尝试着去做，抓住解题关键，那么解决这道难题就

7、势如破竹。一旦一题解出，我们的信心与征服欲就会增强，使我们迫不及待的要再做下去。我们就会体会到征服它们的乐趣。　　我们在尝试的同时也需要思考。思考我是怎样解出这道题目的？这道题的关键在哪？为什么我开始会认为它是难题？还有没有更简便的方法，解这道题目？这样不断的问自己，当我们都会回答这些问题时，我们会感到豁然开朗，似乎解出的不仅仅是一道题目。思考一下，可以让我们掌握更容易的方法，不断增长见识拓宽思路，是我们在考试中做到运用自如。　　3.实施分层、分组讨论教学4　　进行了几次小测验后，我将学生按照学习成绩

8、分为A、B、C三个学习小组。其中A组为最基础的小组，B组为中等成绩组，C组为成绩优秀组。每个级别学生均直接请教于其高一级别的学生。A级别的可直接请教于老师。为保护学生的自尊心，在分组的过程中避免使用差生这样的词语，比如在分组时把A组温故组，B组为知新组，c组为提升组，我们老师编制学案也是分层次编写。让每个小组的学生都有收获。而且我们的数学小组是暂时的。每一次测验我们都会进行重新分组，并且在学习中途学生可以按照自己的情况参加高一级小组的学习，我们上课。每次