浅析初中英语优质课堂构建的有效途径

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1、浅析初中英语优质课堂构建的有效途径　　摘要：对于初中英语教学，我们要注重高效课堂的构建。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，而教学效益应取决于课程目标的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，收益愈大，则课堂效率愈好。基于此，作为教师的我们要引起足够的重视。　　关键词：初中英语高校课堂兴趣情感提问多媒体　　中图分类号：G633.41文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）12-0102-01　　众所周知，构建高效课堂，提高学生英语水平这是英语教学的重要目标。在具体的教

2、学中，我们应遵循语言学科学习规律，以学生为出发点，对英语教学进行全面改革，激起学生参与的激情，让学生在对话中互动学习，这样才能促进学生英语运用水平的整体提高。下面，笔者结合教学实践，对初中英语高校课堂构建的有效途径进行了简要分析。　　1兴趣培养是关键，激发学生学习英语的兴趣4　　不容否认，兴趣是最好的老师，兴趣是使人成功的动力。所以就要抓住初中学生对英语的新鲜感进行教学，并且要设法长久地保持这种兴趣。例如：在课堂上多说简单的英语词汇和语句，并且不厌其烦地鼓励学生以及为他们创造说英语的场景。然后，要用比较具体和生动的方式来对学生进行教学，

3、这样才能让他们对英语的兴趣越来越融厚，例如：初一、初二要将符合他们年龄的知识与趣味结合起来，并且多利用实际的物体、图等教学工具进行英语教学，只有这样才能让他们学好知识。最后，要利用固有的教材和多种教学方式来教学。新课改后的教材需要掌握的内容比较多，其主要包括，听、说、读以及写，如果每一堂课，教师都是采用一样的方式教学，那么很多学生就会对英语缺乏学习的兴趣，这样英语的成绩就会受到严重影响。针对这样的情况，教学在教学的时候，就要不断地转变教学方式，在上课之前，要认真地做好备课准备，从而才能达到教学的目的。因此，教师要把兴趣放在教学的首位，从

4、而提高教学效果。　　2重视情感教育，建立和谐的师生关系　　师生间良好的关系构建是优质教学课堂构建的前提。建立和谐的师生关系，拉近彼此的距离，以情激趣，师生感情既是联系学生与老师之间的枢纽，也会直接地影响学生对于学习的积极性和兴趣程度。师生感情融洽，就能创造一个宽松和谐的教学环境，老师与学生都能在这个良好的教育环境中取得最大的教学成绩。在教学过程中，老师要平等地对待学生，对学生一视同仁。不能只关注成绩优良的学生，而忽略成绩差的学生，这容易造成学生的一种逆反心理。老师应当以一个朋友的身份来看待每一个学生。当后进生取得一点进步时，老师应当及时

5、给予表扬以增强他们的自信心，同时要鼓励优等生带动后进生，争取共同进步。教师应增强责任心，加深与学生的来往。作为一个教师，对工作的负责认真精神是搞好教学活动的重要条件。深入细致的工作能使教学活动取得更好的效果，也是取得良好教学活动的基础。作为一名教师，应更加注重学生的思想态度，不仅仅要给予学生书本上的知识，更重要的是教给学生一种人生态度。4所以教师应与学生保持密切的联系，对学生的各方面应给予关注。对于学习困难的学生，教师应与学生共同面对，想出解决的方案。这样学生就能与教师统一在一条战线上，提高学习的热忱度。同时我们要抛弃传统的“师说生听”

6、的课堂模式，建立一种互动的师生关系。课堂的主体不仅仅是教师，也有学生的一份。教师在教学活动中应充分调动学生的积极性，让他们也参与到其中来，把课堂交还给学生，而不是教师一个人在讲台上唱“独角戏”。通过师生关系构建，大大的拉近了师生间的关系，从而使得学生更加放松的进行学习，有助于优质教学课堂的合理构建。　　3重视提问艺术　　课堂提问不但是检验学生对知识掌握程度的重要方式，还是建立良好师生关系的基础，为此要掌握好提问的规律，这样才能更好地提升课堂的教学效率。具体来说，问题要设置层次，教师在课堂上提出的问题要由浅入深、环环相扣、步步加深，这样才

7、符合学生的认知规律，使其在问题的回答中收获成就感和满足感，进而进行自我激励。问题设置的针对性，在初中英语教学过程中，学生的基础知识和素质都不是很扎实，且学生的水平参差不齐。在这样的情况下，教师需要在把握学生实际情况的基础上，提高问题的针对性。这样就使课堂的针对性得到了很好的加强。通过课堂提问，活跃课堂氛围，激发学习情感。　　4注重多媒体技术的合理运用4　　充分利用多媒体教学。与传统的英语授课方式相比，在进行英语教学的过程中，利用多媒体教学不仅能够吸引学生的眼球，同时还能一改之前英语授课的单调和乏味。利用多媒体进行英语教学，也是顺应科技的

8、发展和社会的进步，这种授课方式不仅使得可利用的教学资源越来越丰富，还能在一定程度上促进教学的发展。时至今日，在各个学校、各科的教学过程中，都能看到多媒体教学的身影，这种教学方式已经成为教育过程中不可或缺的教