音乐课程改革新的里程碑

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1、音乐课程改革新的里程碑　　专题五：教学建议　　教学建议是课标“实施建议”的主要部分和重要内容，是在课程理念指导下的一系列教学实施原则，对于具体的教学操作具有重要指导意义。2011版音乐课标根据课改十年实践积累的经验及信息，对“教学建议”作了许多重要修订，特别是“教学中应注意的几个问题”部分增写了“重视教学目标的设计与整合”、“正确处理教学中的各种关系”、“积极引导学生进行音乐实践活动”等同音乐教学密切相关的具体建议，对于进一步深化教学改革，提升教学质量意义明显。同时，亦对教学媒体的运用提出了新的要求。　　一、遵循听觉艺

2、术的感知规律。突出音乐学科的特点　　音乐是听觉艺术，听觉体验是音乐学习的基础，这是音乐学科最为突出的特点。2011版课标指出：“音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。”因此，音乐教学应该遵循听觉艺术的感知规律，把发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全部活动之中。　　音乐与其他学科不同之处在于：听觉是其基础条件，音乐的意义与音乐的音响自然融汇，从某种意义上说“只能意会，不可言传”9，教学中仅凭教师的讲解，学生很难获得音乐的理解。对于音乐学科教学来说，倾听音乐是最为重要的，任何脱离听觉感知或漠视倾听音乐的教学都

3、是不符合音乐学科特征和音乐教学规律的，音乐教学的主要方式是聆听，教师讲解和视觉演示只是一种辅助手段。特别是，音乐教学的重要目的之一是培养学生倾听音乐的习惯，学会倾听音乐的方法，提高倾听音乐的能力。然而，在音乐教学实践中存在着许多脱离倾听、脱离音响，采用概念化、文学化的方式来解说音乐的现象，导致教学片面追求音乐以外的东西。因此，音乐课要遵循听觉艺术的感知规律，首先就要把听的权利还给学生，给学生一个直接的、完整的音乐感受。音乐课要贯穿一个原则：多听，少讲。只有多听音乐，学生才能感受音乐、认识音乐、理解音乐，才会进入音乐审美

4、的境界。　　在音乐教学中有机渗透思想品德教育，是2011版音乐课标的特点之一。课标提出：“要善于运用生动活泼的形式进行教学，并将思想品德教育内容寓于音乐实践活动之中，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。”应该认识到，在教学建议中增加“将思想品德教育内容寓于音乐实践活动之中”的要求，目的是为了在审美过程中体现音乐的教化作用，而不是机械地对应音乐作品中的功利性教育目的，特别是在方法上更要注意避免生搬硬套和灌输说教，因为“讲道理”、“以理服人”并非音乐课所长。音乐是情感的艺术，是心灵的声音，潜移默化地

5、熏陶与渗透，“以美感人”、“以美育人”9才是音乐教学的正确方式。有一个《红旗飘飘》课例，将《红旗颂》、《中华人民共和国国歌》等音乐作品放在特定社会生活场景去感受和理解，伴随着音乐音响的是义勇军和敌人作殊死搏斗的场景，是中华人民共和国开国大典的场景，是天安门广场阅兵、奥运会赛场颁奖、学校校园升起国旗的情景等，没有过多的讲解，没有枯燥的说教，很自然地拉近了学生与音乐作品的生活距离，帮助学生把握住了音乐作品的思想内涵。应该说，这类课例匠心独具的设计较好地体现了“寓思想品德教育内容于音乐教学之中”的特点。　　二、重视教学目标的

6、设计与整合　　重视教学目标的设计，是2011版音乐课标新增加的内容。为什么要重视教学目标的研究与设计？因为音乐课程价值体现在音乐课程目标上，而音乐课程目标则体现在音乐教学目标上，音乐教学目标则具体地体现在学段、学年、学期和学时等目标上。因此，必须重视音乐教学目标的潜效应，认真研究与设计每一节课的教学目标，并紧密围绕目标来设计和展开音乐教学活动。也就是说，在音乐教学中，形式服从于目标，方法取决于内容。不管采用什么教学方式与手段，都必须要有明确的针对性和目的性。高水准的音乐教学不仅仅体现为教学形式的丰富，而更在于教学形式所

7、隐含的鲜明意图，既在意料之外，又在情理之中。　　设计目标应该注意三个维度的整合，将“情感?态度?价值观”、“过程与方法”和“知识与技能”三个方面统一为一个有机的整体，因为过分突出哪一方面或忽视哪一方面都会使教学产生偏颇。课改之前的音乐教学注重知识、技能的学习，因此教学目标过多地围绕知识与技能教学设计，这显然是一种偏颇；然而，当前则又有走向另一偏颇的倾向，那就是无知识要求的“情感态度”，或无目标达成的“过程方法”9，这两种不良的音乐教学状态都需要引起关注。有些课例中体现的教学现象，集中反映了音乐课堂教学目标的有效性问题，

8、都存在教学目标不清晰，缺乏鲜明的指向性与达成性设计的问题。还有一些音乐课，教学内容过杂、太乱，知识无序，教学过程鲜见有机的组合与连接，教学形式与方法过于外在和花哨，往往与教学内容脱节，师生在课堂上一会儿忙这、一会儿忙那，缺乏目的性。比如，一首歌毫无目的地唱了一遍又一遍，其实，“重复”的美学意义在于“创造”，在于明确的指向性和达成性