浮华背后的冷思考

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1、浮华背后的冷思考　　摘要：随着新课程内容的不断深入，要求教师在教学中要不断地创新和探索教学模式，提高课堂效率，同时也对学生提出了更高的要求。倡导采用自主、合作探究的教学方法，使教师和学生之间相互合作，突出学生在课堂上的主体地位。小组合作学习有利于促进学生之间互相交流，增进感情，使学生学会合作学习。因此，小学语文教师要正确合理地传授学生学习的方法，使合作学习能够在语文教学中体现它的有效价值。　　关键词：小学语文；合作学习；有效策略　　在小学语文教学中开展合作学习，是促进学生相互交流和共同发展的目的，改变了在课堂上以教师为中心的传统教学模式，充分体现了以学生发展为主的教学理念。教师

2、在教学过程中充分利用合作学习的教学方法，结合学生的学习特点，在不断实践和探索中促进学生成长和发展。　　一、合理地进行小组分配，营造学习氛围4　　合作学习是在学习中以小组形式展开的一种教学活动，学生之间都存在学习程度和接受能力程度差异的情况。语文教师应当从学生的学习水平、性格特点、性别等方面分成若干个合作学习小组，使学习小组之间能够起到互帮互学的作用。为了能够合理安排学生之间的小组关系，语文老师要了解每一位学生的学习情况，一般来说2～4人为一组比较合理，小组中要注意男同学和女同学的搭配、学生之间学习成绩和能力的比例等因素，这样在相互合作中优生带动学困生学习。每周轮流当小组长，使每

3、一位学生都能担负起小组的责任，负责记录和报告学习情况，组织管理学习的工作，记录在合作学习过程中遇到的问题，收集作业等等。　　正确合理地安排小组进行学习大大缩短了学生之间的距离，培养学生之间互相交流的能力，教师为学生营造一个宽松愉悦的课堂氛围，在学习中遇到问题时展开小组讨论，学生之间互相借鉴对方的优点，当遇到有争议的难点问题时，可以进行小组辩论赛，使学生在紧张的环境下获取更多的知识，教师再进一步地加以分析，使学生对所学知识能够得到更好的巩固。同时也要培养学生之间互相尊重与理解的能力，使课堂氛围充满生机与活力。和谐的课堂氛围能够使学生更好地去发挥自己的能力，从而提高学生的语文水平。

4、　　二、巧用合作技巧，激发学生的学习兴趣　　掌握小组合作技巧是展开小组学习的保证，是学生在学习中进行合作学习的前提条件，能够培养学生之间团队合作的意识。因此，教师在语文课堂上要把教学内容和教学知识有效地结合在小组合作学习中，利用多样化的教学方法结合课内外的教学知识，综合性地培养学生的合作学习能力，使学生能够更好地发挥自己的能力。　　例如，在教学《嫦娥奔月》一课时，课前让学生搜集一些关于描写月亮的古诗词和中秋节的习俗，看看谁搜集得多，说说自己搜集的知识，使学生相互借鉴，共同进步成长。教师也可以利用网络技术选取一些关于嫦娥的视频资料，让学生明白“乡亲们为什么想念嫦娥？”“八月十五我

5、们为什么要吃月饼？”4等一系列问题，让学生在讨论和探究中尽情地展开丰富的想象，扩展学生的思维能力，运用多媒体技术进行视频播放更加明确地让学生了解知识。小组之间进行课堂表演，合理地进行角色分配，激发学生在课堂上大胆地展示自己，加深对课文知识的巩固，活跃课堂气氛。　　三、注重自主学习与合作关系，加强学习指导　　在小学语文教育中，培养学生识字能力、阅读能力和写作能力是我们教师的重要任务，培养学生这些能力的同时要注重学生的自主合作意识，使学生能够更加主动地去学习，倡导学生养成独立学习的好习惯。学生合作学习的目的就是在解决问题中促进学生的个性发展和创新精神的培养，使学生能够正确地运用实践

6、能力解决更多的问题，这样才能为今后发展打下良好的基础。小组合作学习的形式为学困生和一些经常不爱思考的学生提供了一个很好的机会，能够吸取学优生的特点，发现自己的不足，努力地去完善自己。　　教师在教学过程中要不断地提高教学能力，关注每一位学生的成长情况，定期检查学生的情况，通过进行小组合作学习检验学生学到了些什么，老师将合作观念意识渗透到课堂教学中，在合作学习中明确怎样做到互相帮助学生、互相合作，使学生在合作学习中享受的成功喜悦，培养学生的合作意识和能力。在这个过程中也要抓住学生的心理特点，不能总是让学优生来回答问题，在汇报学习情况的时候让每个学生都有机会代表小组发言，建立平等的关

7、系。在小组合作探讨中，要密切注意学生注意力，避免在讨论或探讨的过程中学生存在交头接耳，闲聊天的行为，让学生在学习能力和情感方面都能得到很好地发展。4　　合作学习是检验学生对基础知识的了解和技能巩固的有效方式。在小学语文教学中开展合作学习，需要我们教师和学生长期坚持，不断地创新教学观念，从学生的实际出发，共同探索出更适合自己的教学方法，使每一位学生都能在小学语文中得到更好地发展。　　参考文献：　　[1]李仲莹.小学小组合作学习存在的问题及其策略的探讨[J].科技信息：学术研究，2007（8）.