热点背后的冷思考

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1、“热点”背后的“冷”思考内容捉要：翻阅近几年的社会•思品中考试卷，份份都洋溢着浓郁的时代气息和生活气息。命题者紧跟时代步伐，以“热点问题”为载体，创设灵活多样的题型，考查学生对基础知识的掌握程度和运用知识分析解决实际问题的能力。因此，冷静思考“热点问题”在中考试卷中的功能，并采取相关措施，对优化课堂教学，提升复习有效性极为重要。关键词：热点问题中考试题社会•思品“热点问题”是指本学年度的时政热点和社会焦点，是当年可能被选取作为中考命题素材的重大事件或热门话题。历年的社会•思品中考试卷都不冋避热点问题，试题运用鲜活的热点问题创设情景，设置问题，考查

2、学生的基础知识和解题能力。本文以绍兴市社会•思品屮考试卷为例，谈谈“热点问题”在屮考试卷中的功能及相关的一些启示。一、以热点问题为载体，考查基础知识夯实基础是前提“热点问题”是体现屮考试题时代性、生活性的重要载体，是命题者的“最爱”。但试卷中热点问题的采用及设问方向，都是以教材的主干知识为基准的，热点问题只是作为考查知识与能力的载体存在。屮考命题者往往通过热点问题设置背景，创设灵活多样的题型，考查学生对基本知识的掌握程度。如2009年第21题以“赠台熊猫团团圆圆”的时政热点为载体，考查“气候的构成要素”、“重耍的历史人物”等基础知识；2010年第

3、25题以“上海世博会”为背景，考查“近代工业革命的成果”、“可持续发展意识”等基木概念。由此可见，“热点问题”始终是为基础知识服务的，试卷在体现时代性的同时突出了中考的基础性。但是，社会•思品中考实行开卷以后，不少同学在认识上有误区，认为开卷考就是考资料，只要把教师准备好的资料整理出目录，考试时直接带进考场，然后“按图索骥”就行了。因此，学生收集、整理资料的热情高于读教材，平吋不肯下功夫识记基础知识。正因为学生对开卷考试存在着这样的错误认识，所以不少考生对基木概念不求甚解，对基木观点稀里糊涂，对基本事实不主动思考分析，结果在考场上捉襟见肘，望卷兴

4、叹。如2009年第21题考杳气候的构成要素，属容易题，分值是2分，但从得分的统计结果看，学生的平均得分只冇0.77分。足见学生对基础知识的掌握还不够扎实，冇的英至是非常地不扎实，这不仅导致了基础题目的失分，还降低了较难题目的答题能力。因为能力是知识的运用，没有基础知识就读不懂材料，形成不了分析问题、解决问题的能力。因此，夯实基础知识是搞好屮考复习的前提和基础。我们在屮考复习屮，一定要端正思想，纠正开卷考试不需耍识记的错谋认识。教师要做到“脑屮有标”，准确把握命题导向和课程标准，读透《考试说明》，落实考点，尤其要关注“高频考点”、“调整考点”、“新

5、增考点”和“热门考点”。同时，学生要做到“胸中有本”,重视《初中生学业评价指导用书一社会.思品》这本帖。一方面，按照老师的要求用不同的标记（如圈、点、框、三角符号等）划出重点，难点，引起“有意注意”，加深印象。另一方面，要对主干知识进行必要的记忆和背诵，在理解的基础上牢固地掌握基础知识，建构知识网络。只冇这样，才能由此及彼，由表及里，融会贯通，为能力的提高奠定坚实的基础。二、以热点问题为载体，考查解题能力提高能力是关键屮考试题虽然立足基础知识，但重点仍是对能力的考查。无论是选择题还是材料题，都是从学科主干知识出发，联系学生的认知水平和生活经验，选

6、取经典的热点问题作为背景材料，设置情境，引出问题，考查学生多角度、多层次分析问题、解决问题的能力。如2009年第24题，围绕“科技创新”这一长效热点，以绍兴教育与科技发展的具体数据和“兰亭高科”的科技创新成果为背景材料，由面到点，层层设问，考查学生从图表和材料中提取、归纳右效信息的能力以及结合所学知识分析、解决问题的能力。有的小考试题述要求学生把学科内和学科间的有关知识整合在一起,应用所学知识解决这些问题。如2010年第25题以“上海世博会”的吋政热点为载体，把初二历史与社会的“近代工业革命中的有代表性的成就”、初三丿力史与社会的“可持续发展意识

7、”，初一思品的“团结合作”和初三思品的“公平正义”等内容揉合在一起，考查学生对知识的综合能力和迁移能力。因此，我们在夯实基础的同时，还要借助“热点问题”提高学生的解题能力。教师要把鲜活的时政热点、社会焦点引入课堂，引导学生善于分析、勤于思考。一方面引导学生找岀热点问题与教材知识的结合点，另一方面要利用“热点问题”设计题目，指导解题技巧，提高复习有效性。比如，在进行“金融危机”专题复习时，可以结合的知识点有：1929-1933年资本主义世界经济危机；罗斯福新政；和平与发展是当今世界的主题；现代经济中“看不见的手”和“看得见的手”;“因地制宜、优势互

8、补”在区域经济发展中的重要意义；经济全球化的趋势及其影响；世界贸易组织和联合国的作用；学会正确对待合作和竞争；我国现阶段的经济制度（个体