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时间:2019-01-12
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1、指导学生英语预习摭谈 摘要:初中生英语语言知识仍比较薄弱,大量的教学内容还是围绕单词、句型等基本语法内容开展,这些内容如果没有学生的有效预习就难以顺利展开教学。文章阐述了指导学生英语预习的有关方法。 关键词:英语预习教师指导策略方法 一堂高效率的英语课需要的不仅仅是教师课前充分的准备,还需要学生课前的认真预习。教师针对不同类型课文有效设计课前预习学案:预习词汇、预习课文、预习疑难点、预习听力和口语、预习语法、预习阅读文章和写作。方法是解决问题的重要策略,一个人掌握了学习的方法,就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”,就能独立地向新认识领域进军,也才有可能
2、攀上知识的顶峰。然而,许多英语教师把自己的注意力集中在课堂教学上,对学生缺乏有效的预习指导和训练。因此,要强化课前预习的效果,教师尤其要重视新课预习方法的指导。 一、指导学生会“读” 读书是英语预习的第一步,它包括读单词、读句型、读课文。课前预习,要指导学生认真“读”5。教师课前让学生在家使用录音机反复跟听磁带并模仿着读,试把每个音都发得标准、到位。学生在跟读课文的过程中既初步感知语言,训练语感,又为有效学习新课做好铺垫。特别是对低起点甚至零起点的学生来说,听录音尤为重要,它能使学生减轻学英语的畏惧心理,减少朗读中的失误,尝到朗读的快乐。到了九年级不要因
3、为忙于句型、语法的学习而忽视听录音的重要性,听录音的习惯要始终伴随英语学习。 读单词切记要读准,从初一起教师就应培养学生根据音标或读音规则认读单词的好习惯,不要老是一个字母一个字母地拼读单词,那样会逐渐失去学习英语的兴趣。为此,要教学生音标,并反复练习。读句型就是将本单元重点句子大声朗读数十遍,朗朗上口,即使在不清楚意思的情况下也要坚持读,书读百遍,其意自见,读着读着,学生就会发现已经懂得这些句子。读课文可以朗读和默读,通过朗读或默读,学生对全文意思有大概的了解,读后还可以跟着磁带读,这样可以纠正学生的重音和语调。 明代著名学者朱熹说:“读书有三到,谓眼
4、到、口到、心到。”预习中应把握这“三到”,这“三到”之中,关键是“心到”。预习中,教师应要求学生在朗读对话、背诵词汇时,做到眼看、口念、心想,加之手画,这样既有助于发挥多种器官并用的作用,又可保证精力集中,从而有效地提高预习质量,保证预习达到好的效果。 二、指导学生会“注” 批注是好学生经常使用的方法之一。在英语课文中免不了会出现一些疑点,出现这种问题,鼓励学生不要害怕,充分利用手中的笔杆子。当遇到不认识的单词或陌生的短语时,学生可以用荧光笔涂上;当遇到有疑问的句子时,学生可以给一些句子扩上“()”;若对整篇文章的理解有困惑,学生可以在段落之前标上“?”
5、,到上课的时候,这些学生的听课效率就比没有预习的学生高。 三、指导学生会“问”5 新课程标准要求教师培养学生自主学习的能力,发现问题、解决问题的能力。所以,要指导学生在预习中猜测词汇的意思、句型的运用。在文章中,对一些疑难的词汇和句型进行思考和质疑。同时,试着大胆地找出以前所学知识,分析现在的问题。这样学生在上课时就能做到有目的地、有重点地听老师分析讲解。对于提问和解答课后练习,我往往要求学生在预习本上形成书面内容,以便将那些重要的共性的问题放在课堂中交流解决,提高课堂教学效率。 提出问题看似简单,其实很难。学生在预习过程中遇到很棘手的问题时,可以积极
6、主动地请求老师的帮助,请求教师系统地讲解某个词、某个句型的广泛用法,因为有些知识在课堂上是讲不到的,教师要积极鼓励学生养成好“问”的习惯。 四、指导学生会“查” 查资料是学习英语的得力助手。在预习单词时,学生可以借助词典帮助纠正发音。在预习课文时,学生可以使用工具书、网络,查找、搜集有关资料、图片,待课堂上师生共同交流,这样提高了学生动手的能力,把英语课的内容延伸到课外,做到了资源共享。同时扩大了学生的知识面,培养了学生查找资料、整合资料的能力。 其中,字典是最好的老师。预习时对于不认识的单词,要通过查字典在单词旁注上音标、含义,然后跟着录音拼读至初步
7、掌握为止,在课堂上老师讲解时就印象深刻了,同时也能尽快掌握单词或知识点。教师要培养学生使用工具书的良好习惯。 五、指导学生会“练”5 有的学生认为练习是上完课后的事情,其实这是错误的理解。为了更好地检验自己的预习效果,学生完全可以做一些配套的相关练习,比如,学生可以做一些填词题、英汉互译题,或改写人称练习等,这样可进一步加深对预习内容的理解。 方法是解决问题的重要策略,一个人掌握了学习的方法,就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”。虽然教给了学生预习方法,但许多学生在课外预习新课文,交上的作业质量却不尽如人意,为了使自主预习不流于形式,真正让学生掌握预习
8、方法,具有自学的本领,教师要重视方法的指导。在课前,
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