读写交融，有效迁移表达能力

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1、读写交融，有效迁移表达能力　　摘要：阅读与写作是英语学习中相辅相成的两个方面，阅读是写作的基础，写作是阅读的提升。阅读过程是词汇和句型积累的过程，为写作表达做铺垫。教师在组织阅读活动时，要以写作为目的，运用仿写拓展训练，逐渐提高学生的写作能力。　　关键词：初中英语读写交融策略　　阅读与写作是初中英语学习的两个重点，阅读与写作能力的培养是相辅相成的，阅读是积累的过程，为写作做铺垫；写作是阅读的延伸，是对阅读积累的巩固和提高。因此，阅读与写作犹如语言的输入与输出。英语是一门可以用来交际的语言，阅读学习的过程就是不断强化

2、知识的过程，学习英语词汇的运用、布局谋篇的技巧，并形成英语思维。写作则是把阅读积累的知识和技巧进行实践运用，以此提高学生的英语综合运用能力。　　一、做好阅读准备，为写作表达做铺垫　　阅读一篇文章要有目的性。根据现行教材的编排，每个单元的学习内容都有一个中心话题，教师在阅读学习之前应巧妙设计阅读活动，做好阅读准备，让学生在阅读中培养写作意识。　　1.巧设阅读思考题　　阅读之前的准备是很重要的环节，思考题的设置可以和“任务驱动”6教学法相结合。首先要激活学生的阅读思维和阅读兴趣，让学生带着任务到文章中找答案，进而提高学

3、生的学习乐趣。有的问题设计可以结合学生的生活经历，让学生借助文中的语汇进行自由发挥；还可以指导学生分析文章题目，让学生猜测文章内容。师生、生生之间的讨论交流能够充分活跃课堂气氛。　　例如，苏教译林版初中英语七年级下Unit1Dreamhomes中Freetalk环节，教师和学生一起讨论了理想中的居住地。大屏幕给出讨论题：Wherewouldyouliketolivein？Whydoyoulikeit？Whatroomsdoyouhave？让学生在讨论中产生学习兴趣，然后再引入教学内容，找到可以利用的词组和句型，用以

4、自由表达。　　2.看图说话激思维　　阅读准备还可以利用教材插图，通过让学生观察图片来发散学生思维，培养学生的观察能力，为写作表达做好铺垫。教师可以为学生设计几个备用词组，让学生在观察插图的基础上尝试运用词组造句，或者根据自己储备的单词编出小故事，增强口头表达能力。“讲故事”式的表达训练可以快速提高学生的写作能力，有效实现读写结合。　　例如，苏教译林版初中英语七年级下Unit2Neighbours中PartA的图片，学生以小组对话的形式描述了图画中的事件。学生根据漫画中的提示了解了Neighbours之间的关系。学生

5、还可以结合所学词组和句型描述自己喜欢的“Neighbours”，并说明怎样搞好邻居关系。可见，教材中的插图可以为学生的口头表达起到提示作用。　　二、关注阅读过程，为写作表达做积累6　　阅读的过程是比较重要的，是单词语汇积累的实践过程。在阅读中，教师要引导学生对文章内容进行梳理和识记，学习并借鉴文章的结构安排，为写作技巧的迁移打下基础。　　1.借鉴文本语汇，储备写作语言　　学生阅读的主要材料就是教材文章，因此，在单元学习时，学生要做好重点词组的积累。阅读是“厚积”的过程，将为以后的写作储备丰富的语言知识。学生在阅读时

6、要准备一个摘录本，把学到的语块和句型分类整理，重要语法知识要做重点识记，以减少写作错误率。教师在阅读教学中要引导学生善于发现、温故知新，把摘录到本子上的语言点内化为学生能力，以备学生灵活运用。阅读积累是语言的输入过程，在这个过程中，教师要指导学生优化整合，以形成清晰有序的资源库。　　例如，苏教译林版初中英语七年级下Unit3WelcometoSunshineTown！一课，就有很多短语和句子可以作为写作的素材，如waitaminute，orderapizza，shoppingisfun，welcometoourto

7、wn，lookforwardtomeetingyou，smelltheflowers，hearthebirdssing，lookforwardtomeetingyou等，可以把这些词组运用到各种场景的写作中。教师要指导学生学会阅读，一边阅读一边摘录，在摘录中归纳总结、有序梳理。　　2.把握文体结构，训练表达思维　　在阅读学习中，教师要引导学生从整体上把握文章结构，学习文章结构的安排技巧。文章要有一条“主线”，即题目中所提到的内容，或者是比较明显的“主题句”6。然后再观察文章的开头和结尾，了解总结性语言在文章中的作用

8、和位置。最后找出每个段落的中心句，它们便是整篇文章的框架。学生如果能在语篇阅读中把握整体结构，就可以慢慢领悟谋篇布局的技巧，并能将此应用于写作中，实现阅读技巧的有效迁移，解决学生在写作中欠缺条理性的问题。　　例如，在苏教译林版初中英语七年级下Unit4Findingyourway一课中，对于其中的阅读部分Atriptothezoo，学生要找出关键的方位词，如