由境生情 互动生成

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1、由境生情互动生成　　【摘要】情境化形式授课和合作性探究是活化教学资源与教学过程的重要体现，凸显语言交际性特征。运用和谐情境激发学生主动探知热情，尝试任务合作与角色模拟引导学生互动交流，利于学生在相互协作过程中有效发现问题、探究和解决问题。　　【关键词】高中英语情境问题互动体验　　为学生创设和谐的教学情境，能使得他们在自由与自然的环境背景下主动探寻和积极交流。教学实践证明，基于情境引导下的教学资源活化，能使得学生保持一定学习新鲜感，便于他们在自由合作过程中发现问题，探寻破解问题策略方法。情境化的合作探究，能更好凸显学生的英语学习主体地位与

2、作用，便于教师据此及时调整教学策略方法，有效提高课堂教学有效性和实效性。　　1.用自由和谐情境激发自觉探究激情　　中学生喜欢在自由和谐的情境背景下主动探究和积极交流，希望能有效发挥自身的潜能动力。基于这样的教学理念，课程标准强调，为学生建构民主、平等、和谐的学习情境氛围，能使得学生激情释放自己的学习激情，在属于自己的舞台上尽情展示自己的杰作。运用自由和谐情境也是缓和课堂紧张氛围的有效途径。3　　营造自由和谐情境，能在满足学生学习发展需要的基础上，更利于他们获得全面的感知，进而转变学习思维方法，推动自主探究。在创设时，了解学生的学习需求，

3、以尊重信任为前提，相信学生能主动调整学习方法，适应课程教学内容。鼓励学生积极参与课程，多给他们提供自由表达机会。建议学生根据课程学习内容，大胆提出自己的意见和想法，帮助他们在主动陈述时获得更多的体验感知，激发探究激情。　　2.用协作探知任务增强学生感悟体验　　运用任务引导的方式让学生有更多合作探究的机会，能使得他们在彼此交流感悟的过程中生成思维灵感和丰富方法。借助协作的方式来鼓励学生有针对性探究，能使得教学目标方向更加具体，教学互动过程更加丰富多彩，有效激发学生的探究强烈欲望。　　在合作探究过程中，应在了解学生的多样化需求的基础上，为学

4、生设计丰富性、差异化和层次式的思考话题任务，让学生有更多学习交流的机会。发挥学生的群体智慧和力量，鼓励学生以同桌交流、小组协作、师生对话等方式，畅所欲言表达自己的感知，能更好丰富学生的认知思维情感。学生在任务化引导下自由合作探究，能使得课程学习内容更加丰富，语言感知更加强烈。　　协作化方式探究任务，能使得学生不再拘泥于个体听讲式学习，让学生有更多机会主动说出心声。例如，在模块六Unit1Laughterisgoodforyou的“ReadingStand-upforyourhealth”教学中，可引导学生就“Whichimportanc

5、einformationdoyoureadfromthearticle？”进行同桌交流，帮助他们获得整体认知感悟。在此基础上，可要求学生围绕“Howdowekeephealthy？”和“Doyouthinklaughterisgoodforpeople’shealth？”3进行小组合作探究，让学生在自由交流中发现更多的阅读学习内容。通过这样的方式进行互动探知，不仅能更好强化阅读感知，还能够使得学生在探究过程中提高英语运用灵活性。　　3.用多方角色模拟鼓励学生发展尝试　　建议学生扮演不同的角色主动融入课堂，能使得他们在过程中有所发现，增强

6、运用技能本领。多方角色模拟能使得学生在模拟尝试中主动生成知识和技能，提高英语学习综合运用能力水平。　　在角色模拟过程中，按照课程教学内容要求，多鼓励学生自由选择和主动尝试。在运用指导中，为学生创设轻松活泼的学习环境，让学生在相应的环境氛围中主动展示自己的才艺。鼓励学生主动尝试，建议他们运用不同的语言表达形式，针对角色中的思维情感进行二次总结反思。多给学生形成激励评价，让他们在受到肯定的同时，主动增强学习信心，激发学习内驱动力。　　如上所述，运用情境引导学生走进英语学习课堂，能帮助学生在触景生情的过程中加深理解感知和深化体验。在情境中鼓励

7、学生相互协作和互动交流，能在有效激活学生探究好奇心基础上，让自由协作成为他们学习英语的一种内在自觉行为，利于优化教学过程和提高课程教学有效性。　　[1]吕晓敏.情境合作探究模式在高中英语教学中的运用[J].文理导航（上旬），2013（03）.　　[2]李生敏.高中英语语法课堂“情境探究”教学探析运用[J].课程教育研究，2014（21）.3