小学数学课堂有效提问的策略研究

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1、小学数学课堂有效提问的策略研究　　摘要：在当今的教育中，在保证教学质量的前提下，教学效率的提高成为教师们要解决的重要课题，由于教学课堂的时间有限，教师们要做到在有限的课堂中把课堂教学中的环节高效化，塑造高效课堂，争取在有限的教学时间内，引导学生学习更全面更丰富的知识。对学生的提问这一环节是体现学生观点，帮助教师了解学生学习情况，并且有针对性进行教学的有效途径，为了让这一环节变得更为实用，教师要对自己提出的问题进行研究，使问题更为有效。　　关键词：小学数学有效提问　　中图分类号：G623.5文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）12-0245-

2、01　　小学生普遍年龄较小，好奇心重，表现欲强，在课堂教学中往往较为活跃，喜欢举手回答问题，他们对于教师的提问更是会更加努力的思考，以得到教师的表扬，这一特点的利用能够很大程度上帮助学生进行思考的反思，增加他们对于问题的理解，但是无意义的提问却只会让学生在学习的过程中目标不够准确，不能够做到有效的学习，造成课堂教学进程的拖沓，教学效果不好，所以针对这一情况，教师需要提高自己所提出问提的有效性。　　1要求课前预习，进行针对的提问4　　学生在学习新知识的时候教师总是会询问学生一些问题，学生的讨论和回答往往会使一个完整的知识体系被打断，这种方式会大大降低教师的课堂

3、教学效率，拖沓教学进程，使教师的课堂教学不流畅，知识传授没有系统性和整体性，而如果教师不提出问题则不清楚学生对于知识的掌握情况，所以为了解决这一问题，提高教师提问的有效性，首先要让学生能够对自己的问题有所认识，要让学生养成良好的学习习惯，在学习新知识之前进行自我学习，也就是课前预习，让学生在预习的过程中进行疑问圈点，把自己不明白的地方用笔标注出来，这样的做法会使学生在上课之前，因为对知识有疑惑而对课堂学习更为专注，提高学生的学习动力，而在教师对知识进行系统性讲解的时候，学生不能够打断教师的讲课，而是结合教师的讲解对问题进行思考，争取自我解决，在教师讲解完毕之

4、后，学生再回想自己原先不明白的地方，并且由教师组织进行小组内交流，学生们互相交流自己不明白的地方，在小组合作的过程中，有一部分问题可以得到解决，并且也培养了学生的自主学习的能力，之后再由小组派出代表，对未解决的问题对教师提问，由教师来解答，对于学生们已经发现和解决的问题，教师就没有必要进行二次提问，而对于自己在备课时准备的教学重难点中学生没有涉及到的地方进行提问，引发学生进行深度思考，这样的方式能够使教学内容更为全面和彻底，教师与学生的配合让整个知识点都完完全全的被剖析开来，让学生的思考角度更广，提高学生的思考能力，同时教师的提问也能够做到更针对、更有效。但

5、是在这一过程中，学生自主学习的内容较多，为了避免学生在学习上出现错误偏差，教师应在学生交流的过程中进行观察与指导，帮助学生朝着正确的方向进行学习和探讨。　　2问题丰富有趣，引发学生思考4　　传统的课堂提问往往就是对于课后练习答案的回答或者是对于教学进程中某一知识点的回答，学生对于这一类问题往往没有浓厚的兴趣，在回答的时候也只考虑到了答案的正确与否，而不会注重思考的额过程，甚至有些学生为了追求答案的正确性，防止回答错误而去搜寻课后习题的答案，这严重影响了学生的学习水平，所以教师的问题要生动多变，丰富有趣，能够引发学生进行积极的思考，而不要总是既定的题目与知识，

6、比如，在学习与钱币有关的课程时，利用多媒体设备展示出几样在超市中常见的物品，并且标明价钱，给学生相等数目的人民币，买的东西数量不限，物品种类不限，问学生用这些钱可以买什么东西而做到不剩下一分钱，也不多出一分钱，进行小组讨论，看哪个小组给出的答案多，这样的前提设置会让学生对问题进行积极的思考，并且买东西也是学生的生活常态，把生活融入课堂能够有效激发学生的学习兴趣，对于这一类问题的思考能够帮助学生开拓思维，让他们不再认定唯一的答案，而是考虑到其他的可能性，培养学生的创新意识和创新能力，并且在小组交流时，学生也能够从其他同学身上认识到问题的多面性，从而加深他们对问

7、题的思考，培养他们良好的学习习惯。由此看来，教师精心设计的问题能够有效的提高学生学习的积极性，帮助他们在数学水平上得到提高，所以教师在备课时，要多对教材进行研究和思考，从而更为全面地设计问题，让提问成为学生学习的又一重要途径，而不仅仅局限于答案，更多的是在于学生思考的过程以及综合能力的锻炼。　　3做好沟通交流，了解学生情况4　　了解班级中每一位同学的数学水平以及学习态度等情况是教师因材施教的重要前提，教师对学生的了解越深，就越能够知道他们对哪些方面问题比较多，可以有效地进行课下针对性的辅导，帮助学生提升数学水平，同时也能够节约课上的时间，要做到这一点，就需要

8、教师及时的与各方做好交流沟通工作，与学生的家长沟通，