简析对小学数学教学思考

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1、简析对小学数学教学思考　　【摘要】对于目前的小学数学教学来说，不单是教师的教学，或是学生的学习，都存在一些缺陷和不足之处，这都将会影响小学数学教学的发展，更会影响学生综合能力的发展。因此，数学教师们必须重视这个问题，要进行不断的思考，尽快找出影响教学质量的因素，进而不断进行改善，这样才可以为学生建设一个较好的学习气氛，才可以刺激学生的数学兴致，才可以逐渐使学生的数学成绩提升，学生的数学能力发展起来。此文分析了小学数学教学之中存在的一些不足之处，也提了一些改进的方略，期望对小学数学的发展可以有所参考。　　【关键词】小学数学；教学；不足；方略　　近些年随着教育的发展，教学的

2、环境也越来越优越，其教学设备也越来越完善，教学之中也呈现出多元化的教学形式，如高科技信息技术、情景教学等。但是这些多元化的教学形式的兴起，似乎对教学质量帮助不是很大，教师在利用各种方式教学之时，过于重视活跃的教学氛围，只是起到了喧宾夺主的效果，并未有实际的教学成效。因此，这些种种不良的现象必须尽快改善，才可以还给学生一个美好的将来。　　一、目前小学数学教学中存在的不足　　1.学生学习压力过重4　　小学生年龄小，思维简单，对于数学学习需要循循渐进的进行，更需要在一个快乐的氛围中快乐的学习数学知识。但是在日常教学之中，可以看到教师讲完课之后，便给学生布置较多的练习题，导致学

3、生课中未全懂，课下又没有深入思考的时间，这样便会导致学习压力过重，学习成效不明显。另外，中国式家长对于学生普遍期望高，会给学生较大的心理压力，这些都是不利于小学生的数学发展的。　　2.师生严重缺乏交流　　数学科目本来就需要多采用合作交流方式，才能使学生找到学习数学的灵感与方式，才可以逐渐拓展思维，在数学教学之中，教师要利用好此方式进行教学，遇到较难题目的学习之时，可以组织学生们进行分组协作探讨，这样既可以刺激学生的兴致，还可以给学生自学留足空间，且在此过程中教师还可以对学生进行时刻的指导和评价，发挥自身的参与者身份。但是在目前的教学之中，教师只重视对学生进行理论知识的传

4、输，却忽视了学生的各种能力发展，也使得师生距离远，较为陌生，这些都不利于教学成效。　　3.学生的主体地位未被充分尊重　　受以往教学的影响，绝大多数教师总是不能放弃自身的教学主体地位，在教学之中，未落实教育部门的策略，还是一味的给学生灌输知识，让学生被迫的接受知识，且提问之时没有引导学生自主质疑，总是采取教师问学生答的形式，只看重学生的成绩，不看重能力，且教学方式很单调，很难让学生掌握重难点，自然学生的数学发展度也有限。　　二、针对不足的方略　　1.重视对学生学习能力的培育4　　学生的学习能力想要不断提升，便需要让学生喜欢数学科目，让学生感受到数学知识的奥妙，这样便可以激

5、发学生不断探索数学知识的欲望，进而便可以对学生的学习方法进行有效的指引，使学生可以在轻松又愉悦的环境中逐渐提升自身的学习能力。当然不仅如此，教师还要采用多元化的教学方式，引导学生在课内认真学习，探究知识，在课外还要组织学生参加课外活动，使学生在课中的知识可以在课外进行应用和延伸，这样课内+课外+学生学习方式+教师多元化的教学方式，便可以使学生的综合能力逐渐得到发展。　　2.调动学生学习的主动性　　学习任何一门科目，教师一味的指导是无效的，必须要学生自觉自愿的学习才可以。数学科目也是一样，教师要全面了解班级中的每个学生，包括他们的年龄、个性、基础、能力、态度等方面，只有对

6、学生了解透彻了，教师在教学之中才可以实施针对性的教学方式，这样才可以引导学生自觉思考，散发数学思维，保持学习的动力。且在探索数学知识的过程中，教师要充分挖掘数学课本之中的生活方面，引导学生发现生活与数学的内联，学生便会进一步在生活之中发现数学的影子，便会进一步刺激学生学习的热情，便会产生不断探索知识的欲望。同时，在课堂之中，教师要注意保持和学子之间的主动来往，这样才可以促使课堂学习氛围更加和谐，教师要多为学子创设一些探索性强和开放性强的数学情境，引导学子在解决数学题之中，自身的数学思维可以不断发展，拓宽自身的解题思路和思考范围，这样才可以从之前的被动学习到现在的自觉学习

7、。比如在学习“加减乘除法”之时，99+（101-1）×190-10÷42等于多少？这时学生在解题过程中，会采用运算的法则进行计算，且可以灵活的进行运算，达到了满足成功欲的需求，之后，教师可以在对学生设计的题目难度逐渐加深，这样便可以使学生学习的欲求越来越强。　　三、总结　　对于小学阶段的数学教学来说，其实并不难，只要教师不断更新自身的教学理念与方式，重视引导学生学习的兴致，便可以使学生感受到学习数学的快感，便可以全身心的投入到数学的学习之中，获得好的数学成绩和好的数学能力。但是教师不可以看到学生的一点进步就感觉自己成功了，还要继续探索多元