特殊教育概论课程中pbl+emb +cbl教学效果之实验研究

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1、特殊教育概论课程中PBL+EMB+CBL教学效果之实验研究　　摘要：为了探究不同教学模式对特殊教育概论课程的教学效果影响，为后继特殊教育概论课程课堂教学改革提供先期的研究支持，对随机整群选取的参与特殊教育概论课程学习的PBL教学组、PBL+EMB+CBL教学组的158名大学本科生进行了教育实验研究，并对其教学效果进行了统计分析。结果发现，（1）PBL+EMB+CBL教学模式虽然会导致反应因子和行为因子显著降低，但是，却可以显著提升教学效益；（2）PBL+EMB+CBL模式，降低了教学效果高的大学生的学习行为，却显著提升了其学习结果和学

2、习效益；对教学效果低的大学生而言，它同时提升了其学习效益和学习。（3）特殊教育概论课程教学模式对效益因子、反应因子和行为因子有重要的影响和预测作用。建议：（1）特殊教育概论应该采用PBL+EMB+CBL模式；（2）采用此教学模式初始时，教师应该耐心引导并亲自示范课程的研讨和评价，通过优秀学习小组展示、经验交流，引导和鼓励学生尽快熟悉并适应教学模式；（3）促使学生从现实问题涉及到的双方利益立场辩证思考问题，增强课程学习的长期效益。　　关键词：PBL；CBL；EMB；教学效果；实验研究　　一、引言　　PBL（Problem-basedLe

3、arning，基于问题的学习）源于1944年dewey的“民主与教育”13，意指学生要面对现实生活中所遇到的问题，并在学习解决问题的过程中得到帮助和提高。[1]后来由美国学者Barrows于1969年率先在医学领域加以教学应用，它指在课程学习之前或课程实践过程中，以问题为基础的小组讨论式教学方法。在小组讨论中，教师作为导向者提供必要的帮助，而讨论的主体为学生。PBL教学的优点在于问题解决之时，要求学生将以前所学课程的知识全部综合起来解决现有问题，不仅达成了学生打破学科的壁垒、独立自主进行知识综合的能力，而且，还较好地锻炼了学生创造性解

4、决问题的能力。EBM（Evidence-basedMedicine，循证医学）由Cochrane于1972年提出，指能够明确和明智地应用当前所能够获得的最好、最新、最佳的科学证据，同时，结合个人的专业技能和工作经验，考虑个案的价值和愿望，对个案现实问题做出合理的决策。[2]EMB教学的优点在于帮助学生发现个案中存在的重要问题，提升他们检索、查阅和评价专业文献的重要性和参考价值的能力，最终在总结经验与评价能力基础上，找寻到最佳的研究证据来指导现实问题解决。CBL（Case-basedLearning，案例教学）由哈佛商学院于1920年提

5、出，指在一个可控制的环境中，为学生提供对部分模拟的真实情境案例，让学生充分运用所掌握的知识，自主地进行案例问题的分析或决策。CBL教学的优点在于，既提高了学生学习的兴趣，促进了他们全面思考现实问题、解决现实问题的思维能力和语言表达能力，又促进他们获取更具挑战性和创新性的知识，达到知识的自我获取、融会贯通和学以致用[3]，有利于学生批判性思维的发展[4]。13　　高等师范院校要培养出卓越教师，关键点不仅在于对各个专业人才培养方案的修订，更在于将其落实于高校的课堂教学改革中。为了达到这个目的，许多高校教师在课程教学中尝试采用PBL、CBL

6、、EMB等教学方法，对课堂教学改革进行了有益而大胆的尝试。教学研究发现，单一使用上述任何一种教学方法，容易造成知识的融合度不够[5]，无法引起学生足够的自主学习[6]，部分学生没有有效参与课程设置问题的讨论[7]，可能会导致部分学生因为对教学方法不习惯、没预习和不懂等原因，无法适应课程的教学[8]。　　特殊教育是实践性和操作性很强的理论，是以满足特殊儿童的独特教育需要为目的而设计的教育教学和相关服务。[9]随着世界范围内的教育改革和发展，特别是师范教育观念和层次的变化，使高等特殊教育专业的生存和发展面临着极大的危机和挑战，能否适应社会

7、对人才要求、研究和探讨专业的改革和发展已经是十分紧迫的问题。[10]为了应对国家特殊教育提升计划的实施，为特殊教育大发展提供必要的人才支持，提升特殊教育概论课程的教学效果，使特殊教育概论课程体系目标的确定、选择，与社会需求的外在价值、学科知识的认知实践价值和学生发展本体价值相互协调，将它们辩证、有机地统一于课程体系目标的价值取向上，最终实现学生知识、能力和素质的全面发展[11]，为本课程今后的教学创新积累经验，特进行本教育实验研究。　　二、研究对象与方法　　（一）研究对象　　研究对象为随机整群选取的A大学参与特殊教育概论课程学习的15

8、8名本科生，其中专业必修课97名本科生（2个班级，分别为46人和51人），专业选修课61名本科生（2个班级，分别为28人和33人）。13　　（二）研究方法　　1.研究设计　　采用准实验设计，在不打乱原教学班级基础上，以必