从同课异构看英语课堂教学有效性

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1、从同课异构看英语课堂教学有效性近期学校举行了“同课异构”的听课活动，整个活动过程中，教师们充分展示了个人风采，体现出了较高的综合素质。教师能够较好地把握教材，充分挖掘教材意图，创造性地利用教材，能够熟练使用各种媒体设备，独立制作多媒体课件,且运用灵活、恰当，收到了较好的教学效果。又通过说课、评课，在求同存异、异中求同中，让每位参加此次活动的教师受益很多。课堂教学的同课异构诠释着新教学理念，为每位教师提高课堂教学水平和教学质量提供了更为广阔的平台。教学目标：此次活动以新授课为主，教学内容源于人教版新目标英语八年级下册Unit3WhatwereyoudoingwhentheU

2、FOarrived?SectionA的内容。交际目标：让学生学会如何运用过去进行时，灵活掌握WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?IwasdoingmyhomeworkwhentheUFOarrived・WhileIwasdoingmyhomework,theUFOarrived.能力目标：学会运用过去进行时讲故事。教学重点和难点：对过去进行时的理解和运用及when,wh订e在过去进行时态中的运用。在对知识的处理上，每个教师都有自己的方法。一、情境创设的多样化和有效性1.课堂导入教师能借助媒体的帮助，有的教师使用一段优美的音乐，放松学生的心情

3、，缓解一下紧张的气氛；有的教师利用UFO和alien的视频，激发学生探索奥秘的好奇心，从而引起学生的学习兴趣，同时教师借助视频材料，引出本节课要学习的主要内容；还有的教师单刀直入，把本节课要掌握的重点内容展示给学生，让学生有个整体的概念。多数课件能做到画面唯美、引人入胜、材料难度适中等。但也有个别教师课堂引入或喧宾夺主、或与授课内容毫无关系，让学生和听课的教师都是一头雾水，摸不着头脑。好的课堂导入，不只是活跃课堂氛围，更重要的是导入新知识。因此，设计这一教学环节时既要简洁，又要切入主题。2.重难点的确定与突破本节课的教学重点和难点是：理解过去进行时的含义及用法；掌握whe

4、n和wh订e引导的时间状语从句；能在讲故事过程中灵活运用过去进行时。有的教师只是让学生根据教师的思路、按照教师所制作课件学习，一遍一遍的机械重复,总有一种被牵制的感觉，学生没有反思、吸收的过程，到了运用阶段，学生错误百出，这时教师再去强调重点和难点，既浪费了时间，又让整个课堂感觉很杂乱。而有的教师能灵活运用课堂上留给学生的空白时间，让学生反思、讨论、运用所学的知识。在最后教学环节，教师设计了一个口头作文,让学生把昨天晚上发生在自己家的事情说一说，教师给学生2分钟的思考时间，然后检查，多数学生表达清晰，几乎没出现知识错误。在较短的时间内，采用学生熟悉的材料，是巩固学习效果的

5、较佳方式，学生的知识技能才有提升，学生的情感、态度和价值观也得到了相应地发展和提高。教学的有效性体现在教学目标的达成情况，良好的情境创设是提高教学效果的重要手段，但教学过程往往会受到教师、学生、媒体等诸多因素的影响。创设情境只是教学的一种手段，教师应该综合考虑各种因素，创设有一定的真实性和现实意义的情境，这不仅要注重学生的兴趣，更要注重所创设的教学情境要紧扣教学知识和教学技能。教学情境中的语言操练不仅要包含学生所熟悉的或可以理解的话题，更要包含对学生具有挑战性的、能引发学生表达兴趣的内容，从而使情境创设更好地为英语教学服务。二、关注学生参与的全体性和有效性本次活动执教教师

6、所授课的班级都是陌生的，这在一定程度上对执教教师提出了更高的要求。许多教师在组织教学时，没有充分备好学生，安排活动和课堂提问都存在很大的盲目性。1.分组合作小组分组主要以座次为主，前后位或附近的6〜8人临时组成合作组。这样就存在一定的弊端，教师不熟悉小组学生的整体水平和小组成员的能力，小组合作的过程中，“尖子生”唱主角，教师衡量小组任务的完成情况，也是以“尖子生”的完成情况为依据，忽视了其他学生的学习效果，小组活动的监测力度也不够。2.师生互动师生互动中，尤其是教师在个别提问时，很少能做到面向全体，照顾到不同学习层面的学生对知识的掌握情况，存在提问范围小、侧重成绩较优异的

7、学生、忽视成绩一般或稍差的学生。有几节课我观察到：成绩优异的学生一节课能提问到了3〜5次，而有部分学生一次也没提问到。这就犯了一个'‘为讲课而讲课”的错误，忽视了教学要面向全体学生和的学习效果，妨碍了教学成绩的整体提升。课堂教学的有效性取决于：师生共同参与创造性活动，以促进学习。小组合作给每个学生获得发言、表现、成功的机会，也能促进学生共同提高。教师既要考虑学生的实际学习能力，又要设计有挑战性的任务，而不是让小组学习流于形式，也不能只注重“优生”的学习，更要关注“中游生”和“学困生”的学习。三、关注教师的指导作用和学生主体地位