活化英语课堂教学激活学生学习兴趣

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1、活化英语课堂教学激活学生学习兴趣廖娜（苍南县矶山镇第一初级中学，浙江温州325800）在中学英语课堂教学中，如何有效地培养学牛的创造个性，发展其创造能力，已成为当今教育工作者研究的重要课题。传统教学模式一般是教师讲、学牛听，教法单调，学法单一，这己远远不能满足现代教学的需要。那么，在教学中如何挖掘课文内容，把它作为话题，从而激发学牛的兴趣，活化英语课堂教学，实施创新思维能力的培养呢？一、应用多媒体，强化形象思维活化教材就是将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同侧面、不同形式的活动，让学牛共同投入，互相交流，帮助学生将所学知识变成语言技能，培养学牛运用英

2、语的能力。教材在教学过程中起着非常关键的作用，《英语课程标准》对教材的使用也提出了如下建议：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”因此，为了提高课堂效益，教师就要正确、灵活、创造性地运用教材，有目的地去精心设计每一节课的话题。在英语学习中，英语词汇的学习是困难最大的一项任务，学生获得关于目标词汇的有效增添的程度极大地影响着英语词汇学习的效率。精心设计词汇教学，能帮助学生更好地理解和运用词汇。下面以教学新目标八年级（上）UnitlOSectionBteach为例，笔者设计了一个

3、聊天式的话题：用多媒体展示了用数码照相机拍的木班语文教师的照片，与学牛进行了下面的对话：T:Ihaveapicturehere.Doyouknowwhoheis?Ss:SheisMsLi.T:You’reright.Sheteachesexcellentclasses,sheisagreatteacher.Whatdoessheteach?Ss：SheteachesChinese.T：Yes,sheteachesyouChinese.再展示其他任课教师的照片，学生都能脱口说出。这样通过与学生谈身边熟悉的人，激活了学生已有的知识，学生也很好地掌握

4、了构词法teach-teacher和teacheso这样的阅读教学方式，使学生在思考问题时，注重多思路、多方案解决问题，有利于培养学生的观察、思维和创新精神。二、活化教材，强化抽象思维句型是句法结构的模式，是根据句子结构意义和结构特点从大量的句子中抽选岀来的，具有特殊性的句子，学生能够记忆、掌握、理解、运用并举一-反三来掌握句型结构，这是学习英语的最佳途径。但我们往往忽略了这点，学生英语知识不能运用自如也是在此。所以，教师要从句型教学的基本模式入手，通过呈现一操练一巩固，运用背景，巧设话题，创设情境，使学生明确所学句型具体的表达方式，达到使学生运用自然得体

5、和流畅的目的。以教学新目标八年级（下）Unit9SectionA句型Haveyoueverbeen...?为例，笔者设计了这样的话题：T:Doyouliketravelling?Ss：Ofcourse!T：HereIhavesomeinterestingpictures,guesswhereIhaveeverbeen?学生反应非常热烈，用Ithink/Maybeyouhavebeento…积极说出自己的猜想。T：Wherehaveyoubeen?学生都会很熟练地用上Ihavebeento…新的课程标准提出严以学生为主体，以人的发展为本，尊重个性差异。”在课

6、文教学中教师要以“合理设问”为突破口，引导学生快速阅读全文，教师通过提问的方式检验学生对全文的理解。在设计问题吋要注意实践性、吋代性，能激发学生的兴趣，使学生有表达自己真实思想的机会。以教学新目标八年级（下）Unit8Whydon’tyoulearntosingEnglishsongs?为例。针对本课教材，提问:WhyareyoulearningEnglish?Whatcanyoudowithitafterschool?学生运用所学知识积极思考并冋答：SI：IcansingEnglishsongs.SingingEnglishsongswill

7、makememoreinterestedinlearningEnglish.S2：Icandobusinesswithforeigners」thinkIhavemuchmoney.S3：Icanmakefriendswithforeigners,thenIcantraveltomanyforeigncountries.这样，学生既巩固了所学知识，又提高了语言运用和抽象思维的能力。三、张扬个性，强化求异思维学生是学习的主体，教师必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。在

8、教学中，根据一定的教学内容或语言材料，设计话题让学生从同一来源的材