激发英语学习兴趣 激活英语课堂教学

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1、激发英语学习兴趣激活英语课堂教学　　中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）05-0083-01　　实行英语课程标准教学，优化教学活动，推进素质教育，是新课程标准的要求，有研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。”因此，我们在情趣教育的探索中，十分重视学生学习情趣的激发和培养。小学英语教材本身的教学内容、教学手段以及教学过程的各个环节都潜在着很多利用的兴趣因素。如何激活小学英语课堂教学呢？　　一、在教材中发掘兴趣　　小学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图

2、，图文并茂，内容贴近学生。能唤起学生情感的共鸣，激起学生的兴趣。如教学lesson1，先引导学生看清图中的人物是什么身份？在什么地方？在学生熟悉图意后，创设情景。老师可以说“经过很长的假日，新学期开始了，同学们又回到校园，远远地看到老师和同学，心情怎么样？哪位同学知道外国人是怎么说的？“hello”。使学生初步感受这个”hello”这个词。再采用多样化方法练习读，要求读得准确，读得有感情，真挚亲切地给读得好的同学拍手表扬，以调动学生学英语的积极性。　　二、在活动中寻找兴趣　　“知之者莫如好之者，好之者莫

3、如乐知者”4，爱玩、好动是小孩子的天性。在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每一个学生全身心投入英语学习的世界。在课堂教学中要充分使用游戏，并真正发挥其辅助教学的功能，使学生在学中玩，玩中学，激发并保持学生学习英语的兴趣，使原本枯燥的单词学习和句型练习变得生动有趣。例如，Unit5《Whatwouldyoulike？》本课第一部分内容要学食物名称beef，noodles，fish，bread，milk……我让学生扮作服

4、务员和顾客进行简单对话。经过故事的导入，情景演绎的方式将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻，学生学起来也特别轻松。教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师在教学中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我学习的学习境界。在单词的教学中，除了尽可能地利用动作、实物、图片等一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生

5、记忆单词。除此之外，还可以用讲故事、猜谜语、问问题等方法。例如：在教“vegetable”时，我就出了一个谜语：“Whattablehasnoleg？在学“sandwich”时，我就讲了这个单词的来历。通过多种方法的单词教学，学习单词时就不再感到枯燥。　　三、在竞赛中培养兴趣　　在日常教学中，必须让学生经常感受到成功的喜悦，不断获得成就感。只有做到这样，才能使学生对英语产生更加浓厚的学习兴趣，教与学才能取得更佳效果。在最初学写二十六个英文字母时，学生感到乏4味无趣，不认真写，写的字母东倒西歪，很不规范。

6、针对这种情况，我举行了一次英语书法竞赛，竞选书法“小明星”，竞赛前两天，学生的行动简直令笔者感动，他们的闲暇时间几乎全部用来一笔一画地练习字母书写，真有一股不当明星不罢休的劲头。竞选结果可想而知，很多学生获得了“小明星”的称号，字母书写不但规范，而且整洁美观，学生们的书写能力大大提高了。通过此次竞赛，成为“小明星”的学生获得了成就感，更加努力地学习英语，落选的学生也暗暗努力，争取下次获选。有了竞赛的成功经验，我又举办了英语口语比赛、演讲比赛、朗读比赛，让学生编制英语手抄报，举办英语Party等。通过这些

7、活动，使学生在学习娱乐中成就，在成就中学习，英语兴趣大大提高了。　　四、利用媒体增强兴趣4　　现代化的多媒体教学系统可以提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激，它能让学生充分感知事物，激发学生的学习兴趣，引发学生积极思维。因此，教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，根据不同的教学活动制作不同的道具和课件。利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气

8、氛也异常活跃。用一个好的开端给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象。富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用歌曲式、提问式、悬念式、复习式等等。　　教学实践证明，以激发兴趣的形式去实施教学，有利于让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高学生兴致