苏科版初中物理九上11.1《杠杆》WORD教案2.doc

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1、科学探究：探究杠杆平衡的条件教学目标：1、知识与技能：知道杠杆、支点、力臂等概念；知道什么叫做杠杆的平衡；理解杠杆的平衡条件。2.过程与方法：经历“探究杠杆平衡条件”的过程，学习科学探究方法。3.情感态度与价值观：通过探究实验活动，加强同学之间的相互协作精神。体验科学探究的乐趣，培养学生的科学态度和创新精神，发展学生思维。教学重点与难点重点：经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。难点：设计探究杠杆平衡的方案。教学用具：支架、杠杆、钩码、杆秤、开瓶器、扳手、剪刀、天平等。教学方法：观察法、讨论法、实验探究法、归纳法。设计思想：本节是

2、力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以，在教学中主要是激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法。教学过程：一、情景导入通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他曾经说过这样一句话“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能撬动地球。”置疑：阿基米德说这句话的根据是什么?你认为这可能吗？阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题。二、

3、认识杠杆【观察】生活中的杠杆：开瓶器、扳手、剪刀、天平等。通过讨论说出他们有什么共同的特征？【归纳】在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫。（答案：杠杆）2、以撬石头为例，讲解杠杆的五要素：支点：杠杆绕着转动的固定点，用字母O标出。动力：使杠杆转动的力，用字母F1标出。阻力：阻碍杠杆转动的力，用字母F2标出。【注意】动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。动力臂：从支点到动力作用线的距离，用字母l1标出。阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母l2标出。【明确】画力臂时，首先确定杠杆的支点，再确定力的作

4、用线。然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，标出垂直符号，并用大括号标明哪个线段是力臂，写上字母l1或l2。力臂常用虚线画出。【练一练】找出下列各图中的杠杆，并画出杠杆五要素的示意图。三、探究杠杆的平衡条件1、提问：什么是杠杆的平衡呢？实验：用杆秤称质量不等的物体。归纳结论：当杠杆在动力和阻力的作用下静止或匀速转动时，我们说杠杆平衡了。2、实验探究：①提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？②猜想与假设：猜想1：动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂；猜想2：动力－动力臂＝阻力

5、－阻力臂；猜想3：；猜想4：动力×动力臂＝阻力×阻力臂。③制定计划与设计实验：思考与讨论：A、杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么作用？B、为什么要求杠杆静止在水平位置呢？师生共同讨论，得出结论：A、作用是调节杠杆自身的平衡。B、因为这样力臂的数值在杠杆上，就能直接读出或量出。总之，选课本P156中图9-3所示的实验装置，探究F1、F2、L1、L2之间的关系。④进行实验与收集证据。指导：改变钩码数目，移动其悬挂的位置，使杠杆平衡，将数据填入下表。实验序号动力动力臂阻力阻力臂F1×l1与F2×l2的关系F1÷l1与F2÷l2的关

6、系123⑤分析数据提问：你对你的数据进行分析处理，与假想对照，你的结论是什么？⑥结论：杠杆平衡条件：动力×动力臂＝阻力×阻力臂，即F1l1=F2L2。四、知能应用1、在研究“杠杆的平衡条件”实验中，有一组同学猜想杠杆的平衡条件可能是“动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂”。他们经过实验，获得了下述数据：动力动力臂阻力阻力臂4554于是，他们认为自己的猜想得到了验证。你认为他们的实验过程存在什么问题？【点拨】实验不能只凭一组数据得到结论，必须在多次实验的基础上通过分析才能得出结论，单位不同的两个物理量不能直接相加。2、你能说出阿基米德能撬动

7、地球的原因吗？课堂小结:让学生总结本节课的收获：1、什么是杠杆？2、杠杆平衡的条件作业:了解生活中有哪些器具是杠杆，它们是如何工作的？板书设计：§9.1科学探究：杠杆的平衡条件1.认识杠杆（1）定义：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，物理学中叫杠杆。（2）五要素2．科学探究：杠杆的平衡条件（1）杠杆平衡的概念：杠杆在动力和阻力的作用下，静止或匀速转动。（2）杠杆的平衡条件是：动力×动力臂=阻力×阻力臂