浅谈现代信息技术与数学课堂教学的整合

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1、浅谈现代信息技术与数学课堂教学的整合刘婷（资中县马鞍镇中心校资中641200）探索现代信息技术与课堂教学的优化整合，既是新课改的需要，也是新时期创新教育的需要。创新是人类社会发展与进步的永恒的主题，是教育改革与发展的动力和源泉，没有创新，就没发展。初中数学是基础科学，数学的教学目的使学牛获得广I専的数学知识，掌握准确的数学语言，具备良好的运算技能及分析问题和解决问题的数学能力。现代信息技术与数学课堂教学的整合，就是要利用信息技术的教学手段为学牛提供牛动逼真的、能动能静的教学情景，充分发挥学牛的主体作用，促进学生独立思考，主动参与学习，达到提高学生素质，培养学生的综合能力的目

2、的。那么如何有机地将信息技术与数学课堂教学优化整合。一、教师要具备信息技术与课堂教学整合的能力因为信息技术与教学整合需要教师的实施，教师自身的素质，是信息技术与数学课程有机结合的质量保证。这就要求教师不仅熟练掌握计算机网络技术的基木操作，熟悉多媒体课件的制作技术，而且能够设计出符合新课程标准要求,能够运用信息技术手段的课件；能合理的将信息技术融入数学课堂教学中。达到促进学生主动学习、自主探索数学知识的目的。其次要求学校领导要高度重视，提侶并且制定击相应的激励措施，鼓励老师大胆尝试新课标下的新型教学模式，比如在硬件设备方面，学校应提供能够满足教学需要的软、硬件设备。提倡老师主

3、动去探索和研究，为老师提供掌握信息技术，获取新知识的条件和场所，鼓励教师之间交流与合作。开展交流、观摩活动，做到资源共享，建立互助合作的交流平台，不同年级，不同学校，不同地区的老师进行交流与合作，促进创新教育的的发展，全面提高教师的综合素质,提高教师驾驭教材和运用信息技术的能力。二、运用信息技术有利于提高学生的学习兴趣兴趣是学生的最好的老师，兴趣更是学生探索的力量源泉，兴趣能有效地诱发学生的思维。兴趣越大，学到的东西便越多。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者/这充分说明了兴趣对学习的作用和效果。初中学生的约束能力和自主学习的能力都不如高中生和大学生。往往学生看见电

4、教器材、碰到了电脑，开始更多的是想“好玩I”。学生想玩的心理我们不能放纵，但是可以充分利用这一心理，我们可以在“喜欢做”和“应该做”之间，找到一个结合点和平衡点。运用信息技术手段制作课件可以呈现事物的本质特征，呈现立体、多维空间图形,还可以运用各种技巧，比如：对比、平移、重合等反映出事物或者几何图形的变化过程，使学生对数学概念有着深刻的印象，对数学的建模过程有着直观的感受,有利于学生的逻辑思维自然形成。女m讲三角形内角和定理时，以前都是用剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，但由于实际操作起来都有误差，而且图形单一，学生对其共性的认识很难接受。现在利用“几何画板”随意画一个

5、三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现:无论怎么变，三个内角的和总是180度。这无疑大大地激起学生进一步探究“为什么”的欲望。激发了他们学习数学的浓厚的兴趣，这样使学生产生浓厚的学习兴趣，这种兴趣转化为强烈的求知欲望，有了强烈地求知欲就会产生学习的动力。在教学过程中,教师要善于利用学生的好好奇心和求知欲，既要鼓励他们主动思考，自主探索;同时也要培训他们合作学习，发挥团体的智慧和力量。三、运用信息技术有利于突破教学重点和难点数学是一门科学性、逻辑性极强的学科，有很多的的定义、法则、公里，性质等。在传统的教学中，一般是通过教师的的

6、分析使学生“知其然”，但是有一些知识点无法让学生“知其所以然”。利用计算机的教学手段，能为学生提供生动逼真的教学情境，能够营造一个声像同步，能动能静的教学情景，促进学生主动参与，充分发挥学生的主体作用。在学习探索性、趣味性比较强的内容时,利用现代信息技术手段，让学生自主探索学习，引导学生在探索过程中，积极主动地参与并仔细观察，找出规律，加以总结，从而非常自然的熟悉了定理内容,掌握了定理性质和特点，突岀了教学的重点，解决了教学的难点。比如在学习“弦切角定理”吋，利用几何画板，可展示弦切角的变化过程，让学生自觉的发现变化规律。可用电脑演示：当弦切角i边经过圆心吋，(1)弦切角是

7、多少度？(2)弦切角所夹的弧所对的圆周角是多少度？(3)此吋，弦切角与它所夹弧所对的圆周角有什么关系？通过实验，学生不难发现，它们都是直角。接着，教师继续演示并提问：以切点为端点，旋转其中一条边，使弦切角增大或减少，观察它与所夹弧所对的圆周角间的关系，引导学生猜想：弦切角等于它所夹弧所对的圆周角。这一展现过程，给学生以充分的探究空间，使学生不仅直观发现变化过程，而口领会到变化规律。在教学过程中可运用信息技术创建与教学内容相关的情景，学生在观察分析的基础上，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空