综合运用语法翻译法和交际法进行英语词汇教学

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1、综合运用语法翻译法和交际法进行英语词汇教学一、词汇教学的重要性词汇是语言的三耍素（语音、词汇、语法）z—,是语言的建筑材料。没有一定的词汇，就像建筑工人没有手中的砖，人们就无法表达自己的思想，无法有效地与别人沟通、交流。事实证明，一个人的词汇量大小在一定程度上表明了他的英语水平的高低。由此可见词汇学习是何等的重要。那么初中生要掌握多少词汇呢？《上海市中小学英语课程标准》（征求意见稿）作了明确的规定，6-9年级耍达到三、四级的水平，其中耍求学生掌握核心词汇量累计不少于1600词，总词汇量累计不少于2100词。这样的要求和过去相比有了很大的提高，这就对英语教学特别是词汇教学提出了更高的要

2、求。二、目前初中英语词汇教学中存在的问题然而，在初中英语词汇教学中存在诸多问题，特别是在一些生源比较薄弱的学校，问题尤为严重，主要表现在以下几个方面：1•在传统词汇教学中，由于教师对单词的发音不够重视，使得很多学生没有掌握读音规则，单词的发音存在很大的困难，导致读不出来，拼不岀來。对他们來说，英语单词成了一连串毫无联系的符号组合，比如学了"immediately"这个单词，学生一看到单词这么长，首先就有一种畏惧感，背的时候，他们不是根据读音记忆，而是背“i-m-m-e-d-i-Q-t-o-l-y”,以至于今天背，明天忘，效率很低。长此以往，学生对自己失去信心，对英语学习产生排斥的心理

3、，便再也不会背单词。这样直接导致的结果就是文章看不懂，写作无从下手。久而久之，学生的对英语学习毫无兴趣可言,英语成绩越来越差。2•初中阶段课文中出现的词汇，大部分要求学生熟练掌握，能拼写，能运用。也有一部分属于认知词汇，只耍求学生认识、知道它的含义即可。然而，有些老师在教学中没有对这些词汇进行分层处理，而是同等对待,“一股脑儿”地教给学生，无疑给学生增加负担，特别是对于一些基础薄弱的学生，本来连掌握基础词汇都有困难，烦对这样的阵势，更是无从下手，索性躺倒不干。这与课程标准中的教学任务所提出的“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”是背道而驰的。3•有些词是多义的，在不同的句

4、子和不同的语境下，有不同的解释，而有些教师只是孤立地来教生词，甚至把多义词的词义一个不落地抄给学生，让他们去背。试问，学生在不理解其意义的情况下如何能有效地掌握这些词汇？更别说运用，比如“lie”，作动词是躺下的意思，作名词是谎话的意思，而：“ShanghailiesintheeastofChina.”这句话中，又解释为“位于”。如果教师只是让学生机械的背词汇和词义，当学生遇到具体的句子或语言环境时，还是不能理解和运用，学生在翻译的时候闹出笑话也有可能。而且，单纯让学生背单词，使学生觉得单词学习枯燥无味,长期下去，产生厌烦的心理。这样接受不了老师输入的信息，导致成绩下降，反过来加重学

5、生的挫败感，从而陷入恶性循环。4.英语学习的最终目标是用英语与人交流，然而，有些时候，由于英汉两种语言有着不同的文化背景和语言习惯，会出现一些尴尬的场面。比如当外国人说"Youaresobeautiful!”时，中国人会很自然地回答“No,no,Iamnot.",这是因为谦虚是中国人的美德，而在西方当得到别人夸奖时，应该说："Thankyou!"如果你用中国式的回答，难免使对方不高兴，使双方处于尴尬境地。可见词汇的文化内涵是多么的重要。有些老师在教学屮过分注重讲解词汇的语法部分，觉得没有必耍在课堂上花太多的时间对其文化内涵进行讲解，只要教会学牛读，课后让他们自己去背就行,以至于学生在

6、一些特定的场合无法准确地领会词汇含义和运用所学的词汇。《上海市英语课程标准》指出，要关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点，确立学生在学习中的主体地位，耍逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，拓宽视野，获収知识，发展个性，并提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打好基础。词汇教学是英语教学的基础，所以为了使学生最大限度地参与学习，充分调动学生的学习主动性，可以结合运用传统的语法翻译教学法和交际法进行词汇教学，这样就可以扬长避短，优化教学。三、词汇教学的几种新策略1•加强读音规则教学，解决“读”的问题。针对学生单词不会读，靠死记硬背记忆，而且遗忘率很高的情

7、况，笔者决定从抓学生的“读”着手,帮助他们有效、轻松地记忆单词。英语单词都是由26个字母组成的，一般来讲，字母或字母组合在单词中只发一个或几个固定的音，如S读/s/,P读/p/,00读/i：/等。对于初中学生来讲，如果掌握了字母或字母组合的读音规则，当遇到符合相同规则的生词时，就能够准确地读出來，从而可以较轻松地记忆单词，在单词学习中可以达到事半功倍的效果。在平时的词汇教学中，应特别注重单词读音的教学,比如在教“shark”时,教师先告诉学生f读/a：/,