人格与创业教育教学环境实践探索论文

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1、人格与创业教育教学环境实践探索论文人格与创业教育教学环境实践探索论文预读：摘要：本文以甘肃农业职业技术学院为例，阐述并构建创新创业活动平台、思维中心课堂平台等人格与创业教育实践的六大平台.关键词：人格教育；创业教育；教育环境人格与创业教育环境是在人格教育理念、活动理论指导下,形成人格教育系统、创业教育实践平台的情况下建立的，是整体性的人才开发与培养工程•廿肃农业职业技术学院近年来以“健康人格”为导向，以“产品开发”为切入点,形成了“以人格教育为基础，以创业训练为平台，以服务学生全面发展和服务&l

2、squo;三农’发展为出发点和落脚点,学做创一体化”的人才培养体系平台.人格与创业教育环境搭建是一个系统工程，它既需要个体自身建构与自主修为,更需要学校教育和社会教育的外力塑造与培养.职业人才的综合职业素质培养要立足于塑造个体健康人格，使“认知系统的思维能力、情感系统的态度价值、意志系统的行为习惯”三者协同生长，必须综合性地创设有效平台、改革课堂教育教学、优化教育内容、构建育人环境、形成文化人格.一、建立创新创业活动平台甘肃农业职业技术学院搭建了以创业教育活动与应用职业能力大赛系列活动为主的“人

3、格与创业”素质训练平台.学院率先在廿肃省内高中开展毕业生创业扶持活动，鼓励毕业生创办农业企业，成为时代需要的新型职业农民•每年选拔部分优秀毕业生，扶持他们真正在农业种、养、加,产前、产中、产后领域创办产业，对其创办的致富产业以技术、信息扶持为主，并以启动代金卡和发展代金卡的形式给予适当的创业资金扶持.与大北农集团、tt肃农.垦等大型企业合作建立了高校生素质拓展项目库,并釆用“学长制”血向全体学生实施创业素质拓展训练,让已接受创业培训的骨干学生轮训低年级的学生，使全院学生均接受创业素质拓展培训•同时，鼓励学生积极参与创业

4、计划大赛、创业实践等创业教育活动，强化高校生的创新意识，提升高校生综合职业能力与人格素养，促使高校生全面发展,以创业带动就业,创建创业型高校文化•学院在建立泽邦髙校生创新创业协会的基础上，与企业合作建立创新人才实验班，制定“人格与创业”素质人才培养方案与管理办法,开设思维学习与人格塑造、心理教育与人格、人格培养与创业教育、中西文化与人格发展等10个方向的课程教学，形成“创新创业培训、创新创业实训、创新创业孵化、创新创业博览”四大创业实践体系.同时，在人格教育系统理论的指导下，实施创业教育与专业教育相融合.创

5、建了学生专业技能竞赛、学生冲突理性管理评选大赛、学生干部管理能力评选大赛、高校生问题能力大赛、高校生健康与幸福知识大赛、创业计划大赛、生涯设计大赛等一系列&ldquo；思维、价值观、习惯&「dquo;协同生长型应用职业能力竞赛活动.可见，按照创业素质培养就是按照健康人格方向培养人才,今后无论从事生产、建设、管理、服务等任何领域工作，还是自主创办企业，其综合素质是过硬的、人格是健全的、思考人生的习惯是坚持的，有利于个人知识、技能、素质的持续提高.二、建立思维中心课堂平台学院建立了以思维训练为中心,以性格与价值观养成为两翼，三者协同生长型的课堂教育教学和活动

6、平台•理论课、实践课、课外活动均以学生的思维、价值观、习惯生长入手组织内容、选择方法、设计情景,激活了学生不断探究的动力，从而养成教学设计和学习设计的持续发展能力.在思考的过程屮，学生&klquo;动手操作训练技能———iS到困难寻求合作———止确办法解决问题&「dquo;,既体现了“做屮学”的特点，又在具体操作中开发了思维、在与人合作中调适了性格、在采用办法中培养了价值.因此，思维中心生长型课堂教育教学和活动既促进了学生自身的成长,也促进了教师的成长，是课堂

7、和活动本身的优化和创新，成为落实素质教育的抓手•思维是构成人类智慧的核心要素•在“人格与创业”素质培养实施中，学院把教会学生“学会思维”作为最重要的教育任务.创业教育的重要目标就是培养学生的创新精神和实践能力,而这两者的核心都是思维.课堂上的小组讨论、展示和所有其他活动均圉绕学习中的问题进行，以激发和促进学生思维.问题是思维课堂和活动的核心要素，根据问题形成的方式,将问题分为学生个人问题、小组问题、集体问题和教师问题.在这些问题的导学过程小分别对应独立思考、小组合作、集体讨论、聚焦研讨等多样化的学习方式.教

8、育教学内容以问题形式呈现于课堂和活动，力求“内容问题化，问题思维化，