浅谈在小学语文教学中如何培养学生的朗读能力

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1、浅谈在小学语文教学中如何培养学生的朗读能力摘要：朗读教学是小学语文教学的基本形式，在新课程标准下，小学语文教师需要培养学生听、说、读、写的综合能力，其中朗读是非常重要的一点，不仅能帮助学生有效获取信息，还能使学生的口语交际能力得到锻炼。本文将围绕在小学语文教学中如何培养学牛朗读能力进行阐述，以供广大同仁参考。关键词：朗读教学；获取信息；口语交际能力中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)18-389-01《义务教育语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”在语文课堂教学屮，只有通过

2、熟读和背诵，将书面语言转化成学生自己的语言，才能使学生理解与运用语言的能力得到提高。所以，在小学语文教学过程中，教师必须要对朗读的训练与指导给予充分的重视。本人结合自身的教学经验，对在小学语文教学中培养学牛朗读能力的方法浅谈以下几点：一、创设民主、和谐的课堂氛围，激发学生朗读的兴趣在当前的教育形势下，要求教师在课堂上尊重学生，创设民主、和谐、轻松、愉快的学习氛围，打消学生怕读错的顾虑，消除他们的紧张情绪，让他们变得敢于并乐于读书。学生读书时，不打断不督促，耐心听。学生读得不好，不批评，而是用肯定加建议的方式鼓励他们读好。在朗读教

3、学时，教师要将自己当做学生读书的伙伴，与学生一起读书。这样，学生处于一种宽松自由、平等合作的读书环境中，才会喜欢上读书，才会读得生动和愉悦。兴趣是最好的老师。只有学生想读、乐读，才会用心去读，才能读得入文、入情。首先，耍采用灵活多变的朗读形式。初读可采用较宽松的口读形式；通读时教师引导和组织学生进行互读，分小组合作学习，讨论解决一些问题；精读时要通过师生的合作交流，帮助学生读懂课文，达到流利的要求。教师要根据教材与学生的特点，对各种形式的读进行优化组合,以达到最佳的效果；其次，要采用灵活多变的训练方法。如采用“开火车”、指名读，

4、也可以让学生自告奋勇站起来读，还可以互相推荐、发出邀请等。各种形式的读配以新鲜趣味的训练方法，可以激发学牛读的欲望，增强学生学好语文的信心，从而促进训练效益的提高。二、范读领路，摹仿入境要想让学生正确、流利地朗读课文并不是很难，但要达到冇感情，却绝非一件易事。因为小学生的阅历尚浅，知识面窄，感悟能力差，若不对他们进行必要的指导，则很难体会到作者所要表达的思想感情，因此也不可能有感情地朗读。泛读是指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法。因为范读能让学生了解课文的基调，学生可以有所遵循。所以就减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，最

5、终会提高教学的有效性。再加上摹仿是孩子的天性，范读能很快让学生入境。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，也就逐步形成了读书的能力。当然，教师范读时要全身心地投入，将自己融入到作品之中，运用声调、音量、速度等变化，使语调高低起伏,抑扬顿挫，铿锵有力，给学生以触动，让他们犹如身临其境，倍受感染。范读的形式有三种：一是讲前范读，对情景教学的文章较为适合。二是讲中范读，对范读文中精彩的或重要的句段较为适合，多在理解课文的基础上进行。三是讲后范读。讲后范读具有一定的欣赏性和品味性，能够提高学生的欣赏水平，从而提高学生的朗读能力。三、采用多种

6、朗读形式，对朗读技巧进行训练1、个别读。在朗读过程中，教师能对学生掌握课文中字词及内容的情况进行了解，在读后给予纠正和讲评。2、自由读。一节课的时间毕竟是有限的，自由读对这一缺憾进行了弥补。给学生时间和自由，让他们尽情体验和表现，可以反复试读体会文章的语调、语速及感情，不受集体约束。3、开火车读。是指一篇课文由几个同学接着读的方式。教师可指定一名学生读，读到屮途未到一段结朿，再指定下一个学生继续读下去。这种方法能唤起学生的注意力，同吋又富冇趣味性。4、齐读。齐读能营造热烈的课堂氛I韦I,展现一个班级的精神风貌。齐读可设置在课的收

7、尾阶段，细心甜味课文内容时进行。5、默读。能帮助学生进行思考。教师要对朗读训练过程进行精心设计，对每一环节读的形式做出科学合理的选择，让它们各尽所能。四、密切联系生活实际，引导学生有感情地朗读语文作为母语教学，学生在生活中都能进行观察、体验和学习，即学生是有一定的生活经验的。但他们还不会从自己的生活经验中提取和重组有效信息。这就需要教师进行引导，有的课文作者要表达的情感，我们在平时的生活中也有体验，而学生没有读出该有的情感，正是因为没有找到让学生体会的切入点。所以，老师要在引导上多下工夫，引导学生多观察、体验和积累生活经验，在朗

8、读中引导学生联系生活，这样学生才能在阅读中见文生义，见义生情。五、教师要多给予肯定和鼓励在语文课堂教学中，教师对学生读书的评语要以肯定鼓励、积极引导为主，让学生获得成功的体验。读得好就说“棒极了”、“读得真好”、“你真行”等。教师要相信每个学生都能取得进步，每个