初中生数学兴趣的培养初探

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1、初中生数学兴趣的培养初探O罗健康（威远县小河镇中心学校威远642450）心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。因而，在数学教学中要培养学牛的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性与积极性，变“要我学”为“我要学”。兴趣是最好的老师，是推动学牛学习的内在动力。有了学习兴趣，才能产生某种肯定的、积极的情感体验学生在学习中产生了很大的积极性。因为只有这样，才能不断提高学牛发现问题、分析问题和解决问题的能力，让他们产牛强烈的学习需要，自觉地为实现这种

2、需要而发奋学习。在数学教学中，如何培养和激发学牛的学习兴趣，是我们广大数学教师必须I-分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年在教学中的体会。一、借助游戏形式激发学习兴趣有效的数学教学应当从学牛的牛活经验和己有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会。“寓教育于活动之中”，游戏活动是初中学生最喜欢的活动之一，也是初中数学教学的有效手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的探索与学习，能够有效地激发初中学生的学习兴趣，提高思

3、维的积极性，使他们在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。例如:折纸的对象是一个正方形的纸张，留在正方形的纸张上的折痕揭示出大量几何的对象和性质：轴对称、中心对称、全等、相似形、比例、以及类似于几何分形结构的迭代。再如在教学“机会的均等与不等”时，有一个“抢30”的游戏，先分小组做游戏，再在全班找两个同学来玩游戏，这样多次后，让他们既感到了学习中的乐趣，乂发现了这个游戏中对第一个报数者易获胜，这激发了他们学习数学的兴趣。在课堂教学中我们还可以创设的情景，把“游戏者”带入一个富有挑战的学习境界，让他们在动

4、脑动手的过程中进行自主创新性学习。同吋将“游戏者”感兴趣的大量素材直接整合到游戏中，非常有助于增强“游戏者”的学习动机，有助于他们对数学产生浓厚的兴趣，从而愉快地投入到学习活动之中。二、利用操作材料，激发兴趣学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理活动。例如：在教学“三角形的三边关系”时，先让学生准备好一些小木条，再分小组让学生拿出7厘米、5厘米、4厘米的木棒，看能否组成三角形，又试一试7厘米、4厘米、2厘米？也可

5、利用同学们的长短不一的铅笔和钢笔、木条任取三根多试几次，并把每三根长度的木条能否组成三角形的结果记录下来，思考有什么规律？学生们兴致很高，最后发现不能构成三角形的是：有两根木条的长度之和比第三根短（或等于第三根的长）。这样激发了学生进一步探索新知识的愿望。又如：有一个做风车的手工活动。活动开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学

6、生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，又看到了三角形和正方形的关系。转动风车吋，又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。在平面图形和立体图形拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察、感知、猜测，感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探索数学的兴趣，发展了学生的创新意识。生活中的生动场景，是数学课程资源的丰富材料。这些材料能够激发学生的数学兴趣和增强他们对数学的情感，也能帮助学生对抽象的数学逻辑和概念的理解，以及相关数学的问

7、题的解决。然而，这些对数学教学有益的生动场景，不可能都发生在课堂上。为此我们可以利用多媒体把生活场景移入课堂，进行数学内容的情境整合，以培养学生兴趣、激发学生探索有价值的数学科学知识铺平道路。三、运用用成功效应，激发兴趣苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”用成功效应激发兴趣，简单的说就是让学生在不断成功中感受快乐，提高数学学习的兴趣。成就感是一个人保持对于某一活动的兴趣的原动力。为此在教学中采用竞赛的形式,也是激发兴趣的手

8、段之一。如在课堂上经常开展一些计算比赛、改错比赛、解决难题的比赛等，对于获胜者给予表扬，对于失败者给予鼓励，让他们体会到战胜难题的喜悦，也坚定了学习数学的信心。四、进行情感交流，增强兴趣教师在教学中要以自己丰富的知识，充沛的情感，丰富的想象，精炼、幽默风趣的语言，高度的概括能力，娴熟的演算技巧，高超的解题方法感染学生，使学生对你产生敬佩感，从而产生学好数学的良好愿望。教师应抓住每一个学生的心理，使学生乐于学习。人