准确把握教材内容有效提高课堂教学效果

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1、准确把握教材内容有效提高课堂教学效果一堂课上的好不好，关键看教师是否正确地讲解了教材的基本内容,是否突破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真正地理解和掌握了教材的基本知识。教师在教学中能否抓住重点、突破难点，是做好教学工作的基本条件，也是教师能力的表现。今天我结合我所上的《乘法分配律》一课，主要和大家交流以下几个问题：一、如何准确把握教材内容，确定教学的重难点。教材是课堂教学的重要资源，它提供了教与学的范例和师生对话的中介，教师不应只是教材的忠实阐述着和传授者，而是教材的开发者和创造者，教师必须创造性地用教材，而不是教教材，成功的教学，常常需要从学生实际出发，大胆对教材内容

2、进行整合，优化，甚至重构。课前教材分析我个人认为应从以下几个方面入手：K认真学习《课程标准》。学习课程标准，能使教师深入领会数学课改的基本理念，理解课程总目标和每一年段的学习目标，特别要理解描述学习活动过程各个用语的含义，例如，表述学习活动结果冃标的不同水平有“理解”，“掌握“和”运用“三个层次，表述学习活动过程目标的不同程度分为“经历”，“体验”“探索”三个层次，理解这些目标动词的含义，对于恰当把握教学的具体要求是极为重要的。课程标准能帮助我们分清教学的主与次，源与流，帮助我们把握教学的力向，避免大的偏差。2、分析教材内容。小学数学的内容，涉及数学最基本的知识。这些知识木身比

3、较简单，教师掌握课本所涉及的数学知识并不难，但要明白教材的编写意图，游刃有余地驾驭教学内容，还需在教材分析上下一番功夫。一般来说，可以循着从整体到局部的思路，先做结构分析，搞清教材的系统性，再进行各部分的内容分析，使教学内容了然于心。有了对教学内容的全面理解，教学的重难点就不难把握，以往，小学数学的教学重点，不是基础知识，就是基本技能。现在随着数学目标呈现多样化的趋势，教学的重点再也不仅仅局限于“双基”，数学的某些基本思想方法，探究过程的某种体验、感悟，同样可以成为教与学的重点。怎样才能恰如其分地确定教学的重难点或关键呢？这是一个具体问题具体分析的过程，主要通过分析教材整体结构

4、，把握相关知识的内在联系，理解各知识在教材中的地位、作用，从而明确何为教与学的重点，除此之外，还必须通过分析学牛，了解学牛学习时的真实困难程度，以及困惑所在。分析教材内容还要分析课本中所出现的习题。数学习题是数学教材的主要组成部分，解答习题是学习课本正文的延续。“学数学”历來有“做数学”之说。所以，教师要认真分析习题配备的目的性、层次性，搞清每道习题的安排意图和作用，以及相关习题Z间由易到难，由浅入深的“序”，弄清哪些是巩固概念和法则的基本题，哪些是促进理解，应用的变式题，哪些是复习已学过的巩固题，哪些是需要用到几方血知识的综合题，哪些是引屮，深化知识的思考题，同时还要分析习题

5、蕴含的数学思想方法及拓展空间。3、借鉴参考资料。每一套教材都有相应的《教师教学用书》，它既是教材的说明书，又是教学的指导书。因此，在教学设计的前期分析，认真阅读《教师教学用书》能给教师带来许多有益的启示和帮助。可以明了各部分内容编排的目的及设计意图，此外，还可以获得一些教学过程，教学方法方面的建议。这些建议人多来自广大教师使用课本的经验,具有一定的操作性与可行性。当然，教学用书的建议可以采纳，他人的教学设计可以吸收，但都应当经过自己的思考，消化，因地制宜，取人Z长，补己Z短。全盘照搬照抄都是不可取。二、如何突破教学重难点，有效提高课堂教学效果。教无定法，不同的课程内型，不同年龄

6、段的学生应采用不同的方法。所以，关于这一点，我主要想和大家交流一下我在讲授《乘法分配律》时的点滴做法。《乘法分配律》这一节课是在学生已经掌握了乘法结合律和交换律,加法结合律和交换律的基础上的学习，本节课的探索过程与前面基本相同，也是在活动的过程中发现问题，提出假设，举例验证，建立模型，所以，教学的重点应放在探索过程的指导上，运算律的价值属于通性通法，首要作用不在于简算本身，即不是简算的技巧。其目的是通过应用进一步体会运算律，培养学生的简算意识。基于课前对课标及教材内容的深入理解，并借鉴各种资料，本节课教学的重点确定为：引导学生经历探索的过程，发现乘法的分配律，并能用字母表示，同

7、时培养学生的简算意识。教学的难点是乘法的分配律的应用。在教学中，我主要是从以下几个方面突破重点，突显难点的：1.采用“自主探究”的学习方式，突破重难点。“自主探究”地学习更有利于知识的掌握和能力的培养。美国探究教学家萨奇曼认为，学生生来就有一种好奇的倾向，教师就应该教给学生探究的方法和养成随时发现新事物的习惯。教学中，我力求把教学还原为学习者的经验与活动，处处以数学学习的组织者，引导者与合作者的角色出现在学生当中,充分发挥学生的主体作用,为学生进行数学活动留出足够的时间和空间，学生在自主探究