《如何运用字理提高识字教学的效率》

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1、如何运用字理提高识字教学的效率识字是学习语文的基础，也是学习一切科学文化知识的前提。识字教学一直是我国语文教学初级阶段的重点，其质量的高低，不仅直接关系到语文教学的质量，而且关系到全民族教育水平和文化水平的提高。在小学语文识字教学中不可避免的一个问题就是错别字现象。错别字，是错字和别字的合称。错字，专指写得不正确的字，即写成了不成其为字型的字；而别字是误写其他字以代替原来的字。学生写错别字的原因是多方面的，但主要是由于汉字自身的特点及小学生认知特点、识字规律造成的。汉字是世界上最古老的文字么一，汉字记载了

2、屮华民族悠久的历史，传承了光辉灿烂的传统文化，促进了人类文明的发展。但是，汉字也有难学、难认、难记的缺点，对于初认字的小学生来说更是困难。小学生感知笼统，不精确，记忆的准确性差，因而或对字的结构辨别不清，或对字形记忆不清，这样就很容易写错别字了。目前，小学生对汉字的识记主要靠死记硬背。但是，汉字数量大，结构复杂，有些字的构成部分形状相似，差别细微，而儿童的注意稳定性和有意识记能力都很差，不仅容易写错别字，而且学习吋容易感到枯燥，往往会产生厌倦情绪。当前广大小学教师为了提高语文识字教学的质量，提高小学生认识

3、汉字和使用汉字的准确率，做了不懈的努力，也进行了多种教学方法的尝试，如趣味教学法，故事引导法，儿歌记忆法等，但这些方法针对个别汉字识记有帮助，并不适合整个汉字体系。有的教师虽然也能够从汉字结构或形义关系人手去分析汉字，但大多是零碎的，缺乏系统性和全面性。《语文课程标准》制定组成员陆志平先生在其新著《语文课程新探》中指出：“要把符合儿童心理与符合字理结合起来，探索提高识字效率的新路子。”字理即汉字的构字理据。根据学生心理和汉字字理进行教学是最合理的识字教学方法，只有这样，才有可能使学生“喜欢学习汉字”。汉字

4、是表意文字。在汉字发展的早期阶段，即古文字阶段，汉字的字形与意义有着十分紧密的联系，或者说望字形往往能知字义。但是，随着汉字形体的发展变化，到了现代汉字阶段，绝大多数汉字的彖形意味已经完全消失，基本上看不出字形与字义之间的联系。如“折文旁”，在甲骨文中是“脚”的变形，凡是以“折文旁”为偏旁的字大多与脚的动作有关，如“处、务、备、各”等；乂如：“乂”在甲骨文中是“右手”的变形，所以凡是以“又”为偏旁的字大多与手的动作有关，如“取、受、及”等。因此，小学教师系统地全面地学习和掌握汉字的特点、结构及发展演变规律

5、等有关知识并将之应用到实际的识字教学中是I•分重要的。如何提高识字教学的效率，我认为可从以下五个方面入手：一、借助图画识记字义汉字在结构上可以分为象形、指示、会意、形声、假借、转注等几种，其中象形字是汉字的基础。象形，是最早的汉字造字方法，它是用描募事物状的方法来造字。因此，彖形字的教学应该根据字的特点來进行，即先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系；再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系；然后综合分析图形、字形与字义的联系，字形、字义与字形、字义三者之间的联系。通过教师这样借助图画讲解汉字的形

6、式，极大地引起孩子的学习兴趣，加深孩子对汉字构成部件的印象。如“日”字教学，先出示“日”字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑；再讲解由到日的演变过程，分析图形与字形的联系：演变为，拉长为一：然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了字的形义联系，便会掌握“日”字的构形原理。又如“休”，可以画一幅“人在树下休息”的图画来辅助教学；“男”，可用“一位农夫在出地里努力耕作”的画面来配合识字教学；“采”，是一幅“用手在树上采摘果实”的生动画面。图文并茂，形象法具有直观形象的

7、特点，它既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于教师培养学牛的观察能力和思维能力。二、联系汉字形声识记字义汉字从结构上分为独体字和合体字两种类型。独体字是由点、横、竖、撇、捺、提等笔画组合而成，合体字则是由独体字演变而来的偏旁组合而成。用这有限的笔画和偏旁组合成数万汉字，这就产生了大量的形近字，给汉字的认读、书写和使用带来了困难。要解决这个困难，就要在识字教学屮，要求我们在合体字，尤其在形声字的教学中，必须引导学生对同部首字的字义进行分析、归类，让学生认识到每个部首都存在着表义

8、的类属性，如引导学生分析着表义的类属性，如引导学生分析“顶”、“项”、“颈”、“额”、“颊”等字的意思，让学生认识页部的表义类屈，从页的字，字义与人体肩部以上的部位有关；分析“儒”、“侠”、“俭”、“侈”、“仰”、“伏”等字的意思，认识人部的表义类属，从人的字，字义多与人的类别（儒、侠）、品性（俭、侈）、行为（仰、伏）；如以“心”为形旁的字其意义范畴都与心理有关。如“志'忠”“念'快”“怀”“慨”“恕”等。以“欠”为偏旁的字都