《生命生命》教学设计反思毛艳霞

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1、《生命生命》教学设计黄河路小学毛艳霞教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对牛命的思考，懂得珍爱牛命，尊重牛命，善待牛命，让有限的牛命体现出无限的价值。教学重、难点：理解三个事例蕴含的道理。课前准备：1、课前搜集有关“生命”的名言。2、搜集作者杏林子的简介。教学过程：一、激趣导入1、交流课下搜集的有关“牛命”的名言。（出示一句杏林子对生命感悟的名言。引出下一个环节。）2、同学们，今天老师要给大家介绍一个人。（打开多媒体资料中作者的图像）她叫杏林子，木名刘侠，台湾著名女

2、作家。出牛于西安，12岁时得了罕见的“类风湿性关节炎”，至今全身关节均损坏，但她并没有因此荒废甚至放弃生命，反而更加珍惜、热爱牛命。69年当选十大杰出女青年，72年获颁国家文艺奖，79年获吴三连基金会社会服务奖。著作有剧木、散文、小说、传记等。今天我们继续来学习一篇她对牛命的思考和感悟的文章一一《生命生命》。板书课题。二、课前复习1、提写八个生字。扰欲屈茁诊撼蹋限2、课文的主要内容是什么？（指名说一说）三、品味感悟（一）出示探究题目（课件）自由朗读课文，思考：课文共写了哪几个事例？在每个事例旁批注你的感受。（二）学生自由读课文，

3、思考以上题目，自由讲一讲，遇到难得可以和同桌讨论。全班交流汇报。（三）交流汇报1、同桌交流。2、班上汇报。出示第2自然段，学牛交流，齐读。出示第3自然段，学牛交流，指名有感情地朗读。出示第4自然段，学牛交流，指名有感情地朗读。出示第5自然段，齐读，教师学牛讲解，你受到了什么启发？（适时学生、教师板书。）3、“四川雅安地震”这件事你了解吗？谈各自的了解。师生为遇难同胞默哀一分钟。四、我会写（课件，任选一题）1、你怎样珍惜生命？2、如何做才能让你的牛命体现出无限的价值？3、我想对四川说：“”五、积累语言选择自己最喜欢的一个自然段背会

4、。六、教师总结是啊，我们今天的课可以结束，但牛命的长河是永无止境的。冰心老人说：“宇宙是一个大的牛命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大牛命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海的，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢牛命，在痛苦中，我们也要感谢牛命，因为快乐、兴奋、痛苦乂何尝不是美丽的呢？冰心老人的话揭示了牛命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让你的人牛更有意义。七、延伸作业阅读有关“热爱牛命”故事。板书设计：生命生命飞蛾强烈的

5、求牛欲瓜苗顽强的牛命力心跳积极的牛命观让有限的牛命体现出无限的价值!《生命生命》教学反思黄河路小学毛艳霞《生命生命》这篇课文列举了三种生命现象，从飞蛾求牛、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳三件小事，抒发了作者的三种感触，进而展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是,我们却可以让有限的牛命体现出无限的价值。我在教学不仅要重视学生的语文知识的掌握，语文能力的培养，更要重视语文对学生精神的熏陶。一、注重学牛对教材的个性解读“阅读是学牛个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学牛在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学

6、牛独特的感受、体验和理解因此，在课堂上，我就让学生通过多种形式地朗读课文，并写出自己的感受。这样既从整体上把握了课文，乂给予学生个性化的解读的时间。在牛牛交流、师生交流的小组学习和班上汇报过程中，逐步引导学牛感悟牛命的意义。使学牛真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者。二、注重学生的朗读，以悟其理“阅读教学过程是每个学牛精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学牛在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。”语文教学更要注重学牛的体验，使学生在读的过程中，使感悟得到升华，感受得到释放。学牛通过朗读，读出了自

7、己的理解，同时，多种形式的朗读，进一步增强学生对生命的理解和感悟。三、拓展延伸，思想得到升华学牛结合作者杏林子的人物事迹，以及生活中其他的人物和事件，来感受牛命的价值,对牛命的理解得到进一步的升华。当然，在木节课中，我也存在着一些不足。在今后的日子中，我会不断努力，提高自己的授课能力。