必须重视诵读在语文教学中作用

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1、必须重视诵读在语文教学中作用摘要：诵读是中学语文教学过程中非常重要环节之一，它能使学生更深刻地领会文章中所表达的思想情感，并能提高学生的语言表达能力。关键词：语文教学诵读情感素养中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578(2013)03-0093-021语文教学中的诵读现状教育部颁行的全日制义务教育《语文课程标准》规定：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”它从教育法规方面肯定了阅读的必要性。"旧文不厌百回读，

2、熟读深思子自知”(苏轼)，“书读百遍，其义自见”，这些诗句也说明古人很重视诵读在学习上的重要性。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神"更是强调了阅读对创作的重大意义。诵读是我国语文教学的传统方法之一。在当代语文教学的改革大潮中，我们应该用现代教学理念对其做一些新的诠释，认识并发挥其在语文教学中的作用，给学生在语文学习的路途中开辟一条蹊径，引导学生在语文诵读过程中尽快地领悟文意和情感。开展诵读教学，不能只是停留在一般意义上的有声朗读，对于传统的有声朗读应该有所突破。朗读者应该将

3、自己对文学作品的理解和感悟试着用“音”和"乐”表达出来，艺术地再现和创造原作品。这样，我们就可以把语文教学变成一种技能的培养，一种方法的训练课程，而不再只是通过阅读了解文意的浅层次阅读。我们甚至可以理解朗读也是一种艺术行为，古诗词朗读和音乐结合起来，所产生的艺术效果在以往的影视作品中给观众留下了深刻的影响。诵读曾经是传统语文教学中的亮点。上世纪七八十年代，从小学到初中、高中语文教学中，录音机和磁带是必不可少的教学辅助工具，早读课堂上和语文科前，优美而标准的播音员录音在各个教室回荡，师生均以他们的读音

4、为范本，纷纷加以效仿，教室里充满了朗朗的读书声。同一时代，与诵读有密切联系的小说演播曾经风靡一时，袁阔成、单田芳、刘兰芳、王刚等一大批艺术家的广播小说曾经吸引了各阶层的听众。可见出色的诵读能给人们留下了美好的回忆。纵观目前高中语文教学状况，诵读练习几乎退出了教学环节，有些学校一度在课表上取消了语文早读课时的安排，许多语文教师也不再下大力气引导学生通过语文诵读过程领悟文意。于是早读课堂上鸦雀无声，安静得像自习课。语文课堂上教师范读不见了，学生也是“此时无声胜有声”，以默读，听读代替朗读。缺少诵读声的课

5、堂上死气沉沉。学生课堂上发言极为被动，一旦被教师叫起来，辞不达言，语不成句，洋相百出。这种现象除了心里紧张因素以外，恐怕就是不善表达的因素造成的，而诵读正好是治疗这种病症的一剂良药。2关注语文教学中的诵读环节我们语文教师应该怎样引导学生在语文诵读过程中掌握技巧，通过大声诵读课文，进而提高我们的教学效果呢？笔者以为朗读者首先应该"披文入情，表情达意”。古人曾云“诗缘情”(陆机《文赋》)，“情动而辞发”。应该先行了解作者经历、时代背景，初步将自己融入作品中去，用作品中的人物主宰诵读者的情绪，在诵读过程中

6、，力求与作者产生共鸣，最终才可能设法吃透作品的思想和情感。如苏轼的《赤壁赋》要结合作者的坎坷经历与乐观旷达的胸怀,读出豪放旷达之情；陶渊明的《归去来兮辞》则要结合诗人弃官归隐、喜归田之经历，读出幽雅闲致之情。如果情感复杂不单一，朗读时更需留心在意。因此，教师一定要注意指导学生的诵读技巧：(1)指导学生读准字音，划准断句，读好语气和语势。吕叔湘先生曾指出：'‘语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感。”古文及诗词作品中有很多多音字，音读错了意思也就错了，只有读准字音，才能正确理解文意。语气语势读不准，

7、就无法准确表达出文中的喜怒哀乐之情。要指导学生读出节奏感，要读出文中的那些整句和修辞手法所要表达的不同情感。(1)指导学生理出文章思路，掌握文章段落大意之后诵读。如果对文章大意一无所知，只管摇头晃脑大声诵读，背诵的速度肯定快不了，即使背会，也会很快忘掉。我们应该指导学生在理解文章大意和段落层次的基础上诵读，这样，利用段落层次还可以将记忆内容化整为零，分层诵读记忆，然后合总为一。可以指导学生每层先齐读，再分组读，又自读，后自诵，最后齐诵，分这样五步诵读。用这种诵读方法既可以降低记忆的难度，又可以提高记

8、忆的速度。(2)指导学生朗读文中的关键句、名句、过渡句和总结句。在理解全文大意的基础上，先记住文中的这些支撑句,然后再向句子前后延伸记忆。笔者在自己的班级运用效果非常好。(3)指导学生灵活运用多种形式进行诵读，避免学生因诵读形式单调而产生厌恶和抵抗情绪，不能完成预期的任务。因此，为激发他们的诵读兴趣，诵读过程中可用领读，分组读(也可男生女生分组)，齐读，师生对读，自读及配乐读等形式；也可以在学生中开展初读、熟读、析读、品读、评读等形式，使学生在情绪亢奋状态中完成诵读任