引导低年级学生写话教学策略

引导低年级学生写话教学策略

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1、引导低年级学生写话教学策略作文教学是语文教学中的一大难题,为了解决学生写作难这个难题,我们应该从低年级开始进行必要的写话训练,让他们爱上写话,享受写作的乐趣。语文课程标准对一、二年级学生的写话提出的要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”在摸索与实践中,我就低年级写话教学谈一点自己的认识。低年级学生看周围的事物都是以直观形象为主的。因此,低年级的写话教学都是以看图为主。小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练,是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能

2、力可以说是作文的基本功。这项基本功不是一朝一夕所能练就的,也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程,要靠长期地积累。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效的指导,为学生创造各种各样的途径,帮他们入门,提高他们看图写话的能力。一、充分利用插图,挖掘说写资源课文插图是文本内容的浓缩,是静止的直观。对于低年级学生来说,观图比读文更有兴趣,学生看着图片,如见其人,如闻其声,印象更为鲜明、深刻。小学语文一到二年级的教材中,几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片,这些精美的图片编排,体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征,他们往往因为喜欢这篇文章的图片,进而产生读这篇文章的兴

3、趣。生动形象的图片既诱发了学生阅读的欲望,也启迪了思维的火花。二、有序观察画面,拓展想象空间在指导学生观察的同时,教师要善于根据图画创设的各种情境,引导学生进入角色,置身于画面创设的情境中,展开想象的翅膀,大胆地、自由地联想和想象。看图写话要求中常常会问图上画的是什么时间?什么人?他们在干什么?小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如,呈现一幅图:天上大雁在飞,树上的黄叶在空中飘飘悠悠的,路边菊花一丛丛的,大树下有几个小朋友在做游戏。指导看这幅图的时候,要按照一定的顺序看清画面内容,然后引导学生展开合理想象:图上画的是什么季节?小朋友们在干什么?他们的心情

4、如何?这些图画和学生生活非常贴近,教师还可以组织学生进行游戏,模仿图画中的角色进行表演,让他们在表演中理解和想象画面内容,这样有助于激发学生写话的愿望,打开学生的思路,使他们体会到原来生活中大量的素材都可以是写话的内容。在观察画面的同时,注重学生关注的地方,适时点拨,让学生展开想象的翅膀,既要看出画面上的内容,又要想象出画面外的内容。三、尊重个别体验,享受写“画"乐趣在指导学生进行看图写话时,你会发现经常有这样的情况出现:有的图画内容远离学生的生活实际,学生无从下手;有的图画学生不喜欢,观察的时候就会缺乏主动性;有的图画有人物,有景物,学生在写话时,往往写了人物,忽略了

5、景物等等。如何解决这些难题,我想到了画画是低年级孩子非常喜欢的一件事情。爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”只有当学生对写话产生了兴趣,他们才会积极主动地去画去写。语文课程标准也指出:“对写话有兴趣,写自己想说的话。”小学生写话还只是初学,语言积累有限,对作文技巧更是知之甚少,因此教师要降低一切不切实际的写话要求,允许学生写不出来就把它画下来,不求生动形象,只求学生能把心中想的大胆地表达出来。总之,我们在引导低年级学生进行写话时,教师要注重观察指导,要通过各种途径和手段,不断激发兴趣,经常开展活动,丰富素材,让学生感受到写话并不难,每个人都能写好。尝到写话的甜头后,

6、他们就会喜欢上写话,经过反复的练习,他们一定会顺利迈上写作的新台阶。(作者单位江苏省滨海县八滩实验小学)

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