幼儿自主游戏初探

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1、幼儿自主游戏初探袁红卫北京经济管理职业学院065506摘要：幼儿期是儿童创造力的萌芽时期，是形成创造力基木品质的最佳时期，是人的一牛发展潜能的关键时期。他们都具有潜在的或正在萌发的创造力,这种创造力具有不自觉性、不稳定性和可塑性强等特点，教师根据这些特点对幼儿进行引导，从而使创造力逐渐趋向自觉、稳定，并得到提升。关键词：幼儿游戏创造力教育在培育民族创新精神和创新型人才方面肩负着特殊的使命。幼儿期是个最富有创造力的时期，如何培养幼儿的创新能力已成为当前基础教育改革的一个重要课题。游戏是幼儿期的主导活动，许多理论与实践证明：游戏是培养幼儿创造力的主要途径。

2、而自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动的过程。作为一名幼儿教师，我在指导幼儿进行创造性游戏中，得到了几点体会:一、被动灌输变为主动吸取，要以过去教师的包办代替变为把幼儿看作是游戏的真正主人在游戏中让幼儿做主人，并不意味着教师可以放手不管，相反教师要更好地起主导作用，让幼儿真正按自己意愿玩。例如：过年回来后，小朋友都很高兴地跟我说“去看了‘元宵灯会’,里面的彩灯很漂亮”，于是我问幼儿“如果我们也来做个灯会，应该怎样做？”幼儿都很兴奋和活跃，马上找来

3、可乐瓶、酸奶瓶、空纸盒、挂历纸、泡沫块等材料，每个人都想尽办法制作彩灯，并举办了一场别开牛面的“小型彩灯展”。游戏过程中，幼儿扮演工作人员、讲解员、观众……这样就可以让每位幼儿主动地参与、实践。二、丰富幼儿的卬象，帮助幼儿摄取信息例如：在主题教育活动“马路上的车”中，幼儿每天上学、放学的路上都会主动观察，引导幼儿说出汽车的特征、用途。如“今天我看到的货柜车，它的后面有一个长长的车箱。”“我今天看见了扫路车，它的两侧有个大扫帚不停地转动。”……幼儿在美术活动中，能够把自己所看到的汽车形态、颜色画岀来。在建筑游戏中幼儿根据每辆汽车不同的形状，用塑料积木搭拼

4、成一辆辆汽车，在马路上行驶。三、教师要善于启发幼儿自己提岀喜爱的主题有一次，在大班开展游戏吋，我先让幼儿自由提主题，但是幼儿只会说娃娃家、商店……于是我就启发幼儿：“你们在逛商店吋会看见有些什么人在表演什么？”女孩子马上就会冋答“吋装表演”，我再启发“表演有什么好看？”幼儿你一句我-句讨论开了：“有些漂亮的衣服”“有音乐听”……幼儿很快就利用废I口挂历纸、塑料袋等自制了衣服，并听着音乐玩起游戏来。四、教师要注意提问的方法培养幼儿的创造力，无论是在游戏还是在日常生活场景当中，教师对幼儿的提问都应该注意：教师不宜采用只有两种选择答案的问题，比如“对不对”、

5、“好不好”、“是红色还是绿色”。这种二者必选其一的问题，限制了幼儿的思考。长此下去，幼儿原来活跃的思维难免会陷入“非此即彼”机械的僵化的回答中。教师应该引导幼儿对事物作多角度多方面的思考，使他们明白，事情不一定能简单地区分为对或错，黑或片。教师提问的作用应该是刺激幼儿开动脑筋，使幼儿经过独立积极思考后寻求答案，提出自己的想法。五、教师指导幼儿自己组织游戏，自己分配角色幼儿自己组织游戏老师不要袖手旁观，而是要充分发挥教师主导作用。在游戏的过程中要善于观察，发现问题引导幼儿分析问题、解决问题。鼓励幼儿在游戏中进行创造性的尝试，帮助幼儿大胆想象、创造和探索。

6、例如：我班幼儿在玩汽车游戏吋，小朋友都是手拿汽车在马路上走。但是秦梓韬却拿着汽车在半空转呀转。我奇怪地问：“你的汽车为什么在这里飞？”他毫不犹豫地说：“老师，我这辆车是飞出地球，在宇宙中飞行的！”我又问：汽车还可以开到什么地方？”这个问题马上引起其他幼儿的兴趣，大家争先恐后地说我的汽车开到海底去。”“我的汽车开到火星上。”及时的引导、鼓励能让幼儿充分发挥自己的想象力、创造力。六、教师要指导幼儿自己制作游戏材料玩具是幼儿在游戏中必不可少的工具，丰富的玩具在一定程度上影响着游戏的内容。例如：幼儿在玩角色游戏时，餐具、食品等都是幼儿亲手制作的。游戏中，幼儿借

7、助玩具表现生活内容，反映了他们的情感、意愿。七、教师指导幼儿评价游戏一般来说，幼儿对外界事物都具有浓烈的兴趣，主体的活动积极性比较高,求知的欲望强烈。幼儿每天都在不断地学习和吸收新的经验。但是，他们并不能完全理解新知识和新经验。但新的经验和幼儿原有的经验互相矛盾不协调吋，幼儿便会感到诧异，所以凡事爱问“为什么”。有了诧异就会有探索，两者是联系在一起的。随着幼儿对事物认识的加深，他们会逐渐形成对某-•种事物的兴趣和爱好，从而进一步加深探索该事物，最后形成幼儿自己的观点。尽管这一观点很可能与成年人的概念和标准不一致，但教师也应尊重幼儿的想法，因为这是幼儿探

8、索的结果。幼儿对老师或家长权威性的经验提出疑问或者不同意见，正是他们批判性思维的萌芽。所以，面