提升高职学生幸福感方法探究

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1、提升高职学生幸福感方法探究韩香云江苏财经职业技术学院党委摘要：高职院校要高度关注学牛因为消极悲观的自我评价、错位缺失的发展目标、内外失调的价值追求、个人潜能难以施展所带来的幸福感缺失问题，并在教育教学实践屮通过职业理想的确立，提高学生认知幸福的能力;通过职业道德的提升，提高学生感悟幸福的能力;通过职业精神的培育，提高学生品味幸福的能力;通过技术技能的学习，提高学生创造幸福的能力。关键词：高职学生;职业教育;幸福感;作者简介：韩香云，江苏财经职业技术学院党委书记，主要研究方向为党建与思政。（江苏淮安223003）幸福感是指人类基于自身的认同感与满足感而主观产生的一系列

2、欣喜与愉悦的情绪。它对激发人的潜能、促进人的发展具有重要的积极意义。而缺乏幸福感，则会让人陷入消极的泥潭，落入发展的困境。如何帮助高职学生确立幸福感，笔者认为应注意以下几点。一、在确立职业理想中树立幸福感在帮助高职学牛确立职业理想中让他们找到幸福的三个主要路径。一是用马克思主义人才观教育学生。马克思主义认为，所谓人才，是指具有一定符合社会发展要求的思想道德品质、科学文化知识和某种特定才能或创造能力的现实个人。我们要通过入学教育让学生懂得高等职业教育是高等教育的一种重要类型，它以培养适应经济社会需要的高素质技术技能型人才为使命。技术技能是一个国家创新创造力不竭的源泉，

3、技术技能型人才是国家人才培养体系中重要组成部分，在提高企业核心竞争力、推动技术技能积累和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。通过组织学生到企业认知见习、到社会开展调研，让学生亲身感受到随着我国产业结构调整、经济转型升级，人才结构性叩盾逐步凸显，高技能人才尤为廣乏，从而激发学生努力成为社会主义建设需要的高素质技术技能型人才。二是用社会主义劳动观引导学生。2012年11月15日习近平同志在当选总书记后第一次发表讲话时就指出：“人世间的一切幸福都是要靠辛勤的劳动来创造的。”后来他有多次强调“开创我们的美好未来……必须依靠辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”要“引导广大

4、人民群众树立辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的理念，让劳动光荣、创造伟大成为铿锵的时代强音，让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽蔚然成风。”所以我们一定要通过主题教育活动、团口活动让学生认真学习领会习近平总书记有关“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的重要阐述，真正懂得“世上没有卑贱的职业，只有卑贱的人。”只耍你诚实地劳动，没有人能够贬低你的价值，关键在于你是如何看待自己。三是用先进的专业文化熏陶学牛。从调研来看，初入学的高职学生对自己所学的专业并不十分了解，学校要充分利用这一吋期，通过人才培养方案的解读，让学生了解各专业人才培养目标定位和社会需求。邀请业内成

5、功人士、专业带头人、杰出校友、劳动模范等优秀分子举办报告会、宣讲会、座谈会，多讲讲专业的历史传承、专业的现实需求以及专业的发展前景，让学生能够根据美好的预期确立自己的人牛目标。只有善于激发学牛的专业学习热情、筑牢学生的职业发展目标，才能让学生真正找到持久的幸福。二、在提升职业道德中体验幸福感在提升高职学生职业道徳中让他们体验到幸福感的三个主要路径。一是在乐业中感受幸福。1922年梁启超先生曾在上海中华职业学校以《敬业与斥业》为题为学牛作过一次演讲，他说：“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。”“专心做一职业吋，把许多游思、妄想杜绝了，省却无限闲烦

6、闷。”“人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。”作为高职院校的教师要善于帮助学生在职业技能学习中充分感悟到其中“总有许多层累、曲折，倘能身入其中，看它变化、进展的状态，最为亲切有味。”一百年前，近现代著名教育家黄炎培先牛在发起创建中华职业教育社后提出“使无业者有业，使有业者乐业”，并以此为职业教育的目的。一个敬业乐业的人一定是个幸福的人，培养一个个在平凡工作屮时时感受到幸福的人，不正是职业教育工作者必须努力的方向吗?二是在乐群中感悟幸福。“敬业乐群”是生产、建设、经营、管理一线员工的重要品德。为此《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高（20

7、06）16号）特別强调高职院校要“教育学生树立终身学习理念,提高学习能力，学会交流沟通和团队协作。”学会交流沟通是通往幸福生活的重要技能，学会团队协作快乐工作是一个优秀员工的关键能力。所以我们要通过团队化学习、研究型学习、伙伴式学习积极引导学生扬长避短、相互学习、发挥潜能、共同进步。三是在斥职中感知幸福。北宋散文家、政治家曾巩在《劝农诏》中说道：“要使南亩之民举忻忻然乐职安业，洽於富足。”乐职是一种恪尽职守的工作追求，一种乐于承受的劳动状态。作为职业院校我们同样要通过教育引导学生“举忻忻然乐职安业”。唐代诗人、政治家张九龄在《临泛东湖》诗屮写道：“乐职在中和，灵