如何发挥学生在历史教学中的主体作用

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1、如何发挥学生在历史教学中的主体作用摘要：新课程理念下，强调在教学过程中要把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来。尤其“重视发挥学生主体性地位，关注学生全面的、可持续性的发展，促进学生主动地参与到教学过程中发挥他们的聪明才智，让学生富有个性地学习，实现学习方式的多样化”。这就需要我们在创设学生主动参与环境、引导学生学习、改变教学方法、转变教师角色等方面不断积极探索，从而使学生在学习中变被动为主动，为其全面发展和终身学习打下坚实的基础。关键词：自主探究；主动性；平等和谐新课程理念下，强调在教学过程中要把教师的主导作用和学生的主体作用有机

2、结合起来。尤其“重视发挥学生主体性地位，关注学生全面的、可持续性的发展，促进学生主动地参与到教学过程中发挥他们的聪明才智，让学生富有个性地学习，实现学习方式的多样化”。但在实际的教学活动中如何发挥学生的主体作用，往往找不到具体方法，甚-至背道而驰。因而，在教学过程屮我们不但要接受先进理念，更要注重其在实际中的应用。具体来说，可以从以下四个方面入手：一、培养学生的自主探究能力新的《历史课程标准》，要求教师注重培养学生掌握知识、运用知识的能力，帮助学生构建知识框架，使学生学会从多渠道获取历史知识，为其终身学习奠定基础。历史教学中笔者发现，大多

3、数学生的知识面非常狭窄，缺乏洞察问题、分析问题的能力。不少学生认为历史枯燥无味，对历史课没有兴趣。因而在上新课之前，我向学生推荐几本相关的书籍，让他们自己去探寻所学内容。平时教学中，主要培养学生学习历史的兴趣，比如让学生自己看《百家讲坛》《探索发现》等相关内容，在课堂中举办“小小百家讲坛”活动。这样既可以提高学生兴趣，又可以使学生参与到活动中，积累了知识，又锻炼了学生的能力。再如，在课堂中举行辩论会，让学生先自主查找资料，然后分小组汇总整理，这样既扩大了同学们的知识面，提高了他们对历史知识的认识，又锻炼了思维，也为以后的创新活动奠定了基础

4、。二、利用多种教学手段，调动学生学习的主动性新课程改革提出：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”在课堂教学中体现学生的主体性，必须调动学生学习的主动性，让他们的思维动起來。这就需要教师在教学设计中做好问题预设，给学生留有充分的时间，让每一个同学都能积极地参与进来，有机会发表自己的见解。例如，在讲七年级下册《科举制的创立》一课时，笔者提出问题：科举制创设的必要

5、性是什么？让学生自己查找资料，展示隋朝之前历代选官方法的相关内容。在对比中学生得出结论：科举制的诞生迎合了底层人民通过知识改变命运的呼声，便利了最高统治者获収人才。学生的积极性高了，参与课堂的主动性调动起来了。三、鼓励学生大胆质疑初中生思维活跃、好奇心强、可塑性强，在引导学生学习的过程中鼓励他们大胆质疑、想象，能增强学生的创新意识。在日常的教学中，笔者让学生各抒己见，创设坏境，激发他们丰富的想象力，进而开阔思路，有效调动学生的主观能动性。学习历史不是生硬的记忆，而是带着学生思考历史，明辨是非，变得深沉、厚重，有使命感和责任感。但在学习过程

6、中难免有疑问、有质疑，这时就应因势利导，鼓励学生开阔思路、大胆想象，调动其主观能动性。在讲七年级上册“秦王扫六合”一课时，一位同学举手提问：“老师，如果荆轲刺秦王成功了，那秦国是不是就统一不了中国？国家是不是还处在七雄争霸的战火中？”听到这个问题，我中断了原来的教学进度。是啊，许多学生在学习历史吋经常会遇到这种问题“假如鸿门宴中项羽杀了刘邦”"假如岳飞没被害死”“假如清朝不闭关锁国”……我让同学们分组，就历史的必然性和偶然性展开辩论。大家的兴致高涨，你一言我一语，引经据典，旁征博引。通过这些问题的探究，让学生合理想象，活跃学生的思维，使他

7、们学会思考，学会用辨证分析法看待、分析历史与现实，从而改变传统的被动接受知识的状况。四、转变教师角色传统的教学模式，教師与学生的地位是不平等的，教师是灌输者，学生只能被动接受。而新课程理念要求教师转变角色，打破自我中心意识，“保护学生的探索精神，创造一种宽松、民主的教学环境”。从而形成平等和谐的氛围，让学生在平等、被尊重的环境中得到充分发展。在讲完一节课后，笔者都会留几分钟时间由学生针对课堂内容提出自己的疑问或见解，让他们充分发表自己的看法，不因学生提出的问题浅显或不着边际而嘲笑打击；而是循循善诱，在对等的讨论中引导学生去寻找、发现答案。

8、在讲七年级下册《民族政权并立的时代》时，一位学生提出：宋辽签订滇渊Z盟后，宋每年赔偿大量岁币，显示了统治者的无能，给宋朝带来巨大负担，是百害而无一利。显然他的看法是片面的，这时我引导学生思考：