小学音乐优秀教学论文如何在音乐教学中优化音乐的审美效应

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1、小学音乐优秀教学论文如何在音乐教学中优化音乐的审美效应小学音乐优秀教学论文如何在音乐教学中优化音乐的审美效应基础音乐教育要实现“育人”的目的，需要解决一个重要的关键问题：真正把美育作为目标，体现以审美为核心。音乐教育的“育人”目的是通过美育的方式实现的，因此，音乐教育地全部过程应是一种自觉的审美过程，应贯穿着所有的审美因素，并应以美感的发生为根本内容。那么，如何在音乐教学中体现其审美意义，如何优化音乐的审美效应，则是需要解决的实际问题。一、创设课堂情境美，培养学生的审美感受能力教学是一种精神交流活动。这种活动总是与情感密切相连在一定环境中进行的。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素作了生动

2、具体的描述：“所谓课上的有趣，这就是说学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”因此，对于音乐教师来说，最重要的工作是在教学过程中不断地调动学生的情绪，使学生进入积极地感受、思考和体验，及其对课的内容的企盼和渴望，帮助学生发展美感，从而陶醉在艺术教育之中。比如:在歌唱《我们的田野》、《让我们荡起双桨》等较柔和、抒情色彩很浓的歌曲时，教师亲切、温暖的表情与眼神，便能把学生情感带人那如诗如画的大自然美好的意境中去，从而体会到应用甜美的歌声去演唱，使其产生良好的音乐审美心

3、境。二、激发情趣，让学生全身心地感受美、体验美长期以来，我们以科学实践的方式和方法来教授音乐、学习音乐，使音乐偏离了人类的生活实践和情感世界，由于受某种思潮的影响，我们过分强调了音乐的德育价值，讲音乐教育视为促进德育的一种工具。应该说，音乐有德育的功能和作用，但音乐教育的长处在于给人的道德观念以情感上的支持。音乐教学的情趣性是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制，就是要变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。在教学中体现形象性、趣味性、愉快性等一系列原则，教师应努力为学生提供一个良好的情感倾向地，使他们自觉地、主动地参与音乐审美活动和音乐学习。有这样一个趣味节奏练习：看图

4、中动物的形态，想象它们走路的样子，再从所给的节奏中选一种合适的填在图下。这一教学过程明显地表现了审美化音乐教学的情趣特征，它融节奏律动、力度、速度、感知、情绪体验、音乐想象、动作创编等活动为一体，学生自觉、主动、愉快地完成了学习任务。学生喜爱这样的课，这不正是我们所要追求的理想的教学效果吗？三、以情传知，使学生在感知美的内涵的同时，达到欣赏美的目的音乐新知教学是课堂的重要组成部分。音乐教学多为感知教材，每一首歌都有确定的主体和内涵，小学生抽象思维能力差，对歌曲内涵的理解就比较困难，因此教师必须深究歌曲内涵，对创作背景和创作意图进行细致的描述,分析歌曲的主题思想，教育意义和基本情绪。例如：《

5、剪羊毛》歌曲它表达了人们在广阔美丽的大草原上愉快劳动的心情。这对从未到过大草原的孩子来说，光靠教师讲解大草原如何的美是不够的，教学中可借助多媒体等教学手段，让学生通过视觉形象欣赏草原那充满诗情画意的景色,加之配乐，倾听草原上各种声音：马蹄声、瞭亮的歌声、鞭子声……教师再配以适当的动作，使学生理解到是劳动创造了生活，是劳动创造了幸福。四、培养创造意识，促进学生审美创造力的发展音乐活动、形象地再创造是一种新兴的教学练习手段。小学生活泼好动、表现欲极强，教师应从发发挥自己的教学优势，启发诱导学生，使他们展开想象的翅膀自由畅想。如：歌曲学完后，可以按学生意愿展示歌曲的意境美，歌曲形式不拘一格，尽情

6、表演，教师适时的调控课堂秩序。总之，审美快乐的获得，使学生们拥有了一种精神财富，这无疑将使一个人受益一生，情感生活丰富多彩！