在新课程改革理念指引下转变教学观念

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1、在新课程改革理念指引下转变教学观念一、引言新《课程标准》指出：创造和谐轻松的学习氛围，从而促进学生的自主探索、主动参与教学课程、与同学直接进行相互合作交流。这说明我们陈旧的教学观念需要改善。二、对于改革教育制度的几点看法教师需要领悟新课程的精神所在，并对传统的教学模式和理念进行清理。新《课程标准》强调学生自身素质的现代化。教师要将培养学生独立思考的习惯、创新的精神和自我在生活中的实践能力作为重点，从而培养出以崭新的精神面貌和良好的道德品质站在世界舞台上的小舞者。在基础教育阶段，限制教师实现教育初衷和改善教学方法的关键点，是教师们对于教育理

2、念的理解和实行方式。这个关键点便是教师在教学过程中的“行动范围”。学生理解到位，能很好地在课堂上体现新《课程标准》的理念；相反，对教学事业将会产生消极负面的影响。在具体的课堂教学中，教师要了解学生的具体需要，如自主学习的能力和学习方法，与伙伴髙效率地沟通、交流学习上的种种问题、寻求方法时有创新精神。在传统的教学理念中，教师是课堂的主体，学生的思维只需要在课程教学中跟着教师走，复制教师读题、思考、解题的方式。在这样的过程中，这种教育方法便把''自我独立培养”变成了毫无保留式的“复制”。在过去的教学课程中，总是教师在黑板板书，然后让学生根据他

3、的提示，按部就班地写出演算步骤，每一题、每一个思维模式都跟教师一模一样。可是我们要的不是第二个“教师”，而是完整的"自己”。传统的教学模式下，培养出来的学生思维虽然一致化，错误率低，但是没有自己独到的见解。新《课程标准》强调，在教育过程中，学生是教育对象,更是一个独立的个体。教师要做到的就是，提供一个让学生懂得掌握学习时机、善于发现学习启发点的环境和氛围，从而对他们今后适应社会起到良好的的奠基作用。所以借此次课程改革的机会，身为教师队伍中的一员，我们应该卯足劲,迎接新课程的改革。比较两种教学模式，我们可以看出，新《课程标准》的指导思想是让

4、学生在今后的学习发展中，自我思考的空间得到延伸，成为一个独一无二的个体，使其今后在生活和事业上有很强的可塑性和多元化的发展前景。三、关于小学数学教学观念转变的思考为了让学生比较独立地掌握关于数学课程的精髓，学习到数学知识和初步了解解题思维便是不可或缺的基础步骤，教师要给学生创造一个自由、允许多元化发展的学习发展空间，并且利用学生的求知欲，使其数学基础打得更加扎实，让数学对学生产生一种"魔幻”的吸引力。课堂，是教师充分展现自我能力和魅力的平台，同样也是培养学生各方面能力的主要场所。教师和学生彼此进行交流，能够产生有效的互动效果，从而实现相互

5、学习、相互进步、共同发展的教学目标。有一堂课中涉及到“比例”的相关概念。为了将学习内容融入生活之中，我特意在教课前的一个课间活动时间，带学生到篮球场中，对篮球场的长、宽以及中场线的位置进行了一系列数据的统计测量，然后在课堂中让学生参考各自的测量数据，画出篮球场的平面图纸，将自己测量的数据和图纸的数据一一标明，并进行相除来验算。这样一来，学生更好地理解了“比例”的概念，并将其牢记于心。传统模式的教学中，教师教、学生学是主打模式。因为太过于专注课程教学的容量，教师对学生的学习热情以及参与程度没有加以重视，教师没有认识到自己的教学模式是否被广大

6、教学群体一一学生所接受。上课注意力不集中、思维散漫等都是影响学习效率的表现。教师要让学生端正学习心态，从被动学习的模式变为主动学习，积极主动地参与到教学过程之中，这就要求教师提高课堂上的自我魅力，打造能够引领学生的学习氛围。独生子女是现代学生的主要群体，他们大多性格上存在差异，也很少能够互相让步。此时教师应该注意处理好个体和群体之间的关系，在保护小学生自信心和积极性不被破坏的基础上，让各不相同的思维方式在平等的课堂氛围中展现。小组合作是一个比较好的解决方案，它能够让学生自己体会"团体”这个概念，既保证了学生多种思维方式的全面发展，也协调了

7、学生和学生之间的性格差异，使之学会彼此尊重。四、总结本文关注课程改革理论和实际教学方法，并探讨了在新课程改革的大前提下，教师群体应该如何从传统的教学模式中转变过来。笔者较为详细地分析了小学教学中所遇到的一些问题，并一一提出了对应方案。优化课堂的方式有多重性,这里所提到的是我自己在教学研究实践的基础上和与同事讨论思考中得来的一些经验，希望能在教学上给各位同仁一些参考。