青岛版三年级科学下册蚂蚁教案教学设计说课稿课件

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1、编委：王相凤毛会兵付强使用人：时间：教材简析：蚂蚁是学生生活中常见的动物，因此教科书选择蚂蚁作为探究对象，构建学生对昆虫类动物的认识。通过探究，进一步培养学生用简单工具进行细致观察的能力，同时培养学生珍爱生命的情感，感受蚂蚁种类的多样性。教学目标：1.科学探究：能用简单的工具对动物进行比较细致地观察，并能用图或文字表达；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能制作简易的昆虫模型。2•情感态度价值观：珍爱生命；培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。3.科学知识：认识常见的动物类型一一昆虫；知道昆虫的共同特征。教学重点难点:能自己总结出昆虫的共同特征，并能判断是否是昆虫。资

2、料引用：精品教案及教参教具学具的准备：放大镜、羽毛、泡沫塑料、牙签、竹叶或草叶、课件、观察记录表；学生搜集关于蚂蚁的知识。课时安排：1课时教学过程：—、导入新课1.猜谜语，导入新课。同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，我们一起来看一下。（课件出示谜语：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。）2.学生猜谜语。3.小结引出课题：看来同学们对蚂蚁并不陌生，这句话主要是说了蚂蚁的生活习性，我们今天就来学习第19课、《蚂蚁》。（板书课题：19、蚂蚁）二、探究新知。活动一、认识蚂蚁的特点。学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。教师适时评价。老师还布置大

3、家回去捉蚂蚁进行观察，完成任务了吗？你们在观察的时候遇到困难了吗？哪位同学来说一下？学生汇报，师生交流教师提供观察工具，玻璃培养皿和放大镜。教师介绍放大镜的使用方法：使用的时候要用手握住放大镜的教学问题最佳解决方案手柄，调整至观察的物体大小合适为止，不能用手直接去触摸放大镜的镜片。教师交待观察中需要注意的问题。（课件出示：蚂蚁的身体可以分为儿部分？每部分是什么？各有什么特点？把观察到的身体特点记录在观察表里，也可以画下来。）1.小组观察。每个小组3只蚂蚁，分工合作。学生分小组观察，师巡视指导。2.汇报交流。分小组汇报观察结果。（学生汇报的可以是共性的，也可以是某一只特有的）。3

4、.再次观察。再次观察不同蚂蚁，寻找共同特征。（课件出示儿种蚂蚁，红蚁、行军蚁、蜜罐蚁。）请你选择自己喜欢的蚂蚁认真观察，一会找同学汇报。（师板画蚂蚁身体简笔画）4•汇报总结。（1）让学生汇报总结蚂蚁的共同特征。（2）师课件展示：蚂蚁的身体结构图。总结蚂蚁的共同特征：蚂蚁的身体分为三部分，这是头部，这是胸部，这是腹部。头部有一对触角，胸部有三对足。（3）让学生在黑板简笔画上填空。5.介绍蚂蚁基本资料蚂蚁是一起居住的属于社会性昆虫，我们一起来看一下资料。（课件出示蚂蚁基本资料，蚂蚁洞穴图片，蚂蚁的种类。下面配文字）活动二、认识其他昆虫的特点。1.我们知道了蚂蚁身体的共同特征，那么，

5、你还知道哪些小动物的身体结构和蚂蚁类似呢？同学即兴发表自己的看法，教师带领学生讨论交流。最后通过亲自观察来验证大家的猜测。2.课件展示：准备大量动物图片：蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗虫……师：请你认真观察，谁来说一下哪些动物的身体结构和蚂蚁相似？学生小组讨论交流后汇报。师：这些和蚂蚁身体结构相似的动物我们把它们归为一类，我们把它叫做昆虫。课件出示：像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样：身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角；胸部有三对足的小动物都属于昆虫。3•师生共同总结昆虫的共同特征：身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角；胸部有三对足。4、介绍昆虫：昆虫是最早出现在地球上的

6、动物，早在4亿年前就出现在地球上了。昆虫还是自然界中种类最多、数量最大、分布最广的动物。三、自由活动师：通过刚才的学习我们知道了昆虫的特征。现在会判断哪些动物是昆虫了吗？老师为每个小组准备了一张习题纸，请同学认真观察，小组讨论，看哪个小组判断乂快乂对。学生汇报结果，然后一同看大屏幕总结。课件出示：出示图片，先说理由，再点结果，再介绍。为什么说它不是昆虫：因为昆虫有三对足，蜘蛛有四对，所以蜘蛛不是昆虫。为什么说它是昆虫：因为昆虫，蝗虫…-，所以它是昆虫。（训练过程重点在于引导学生分析为什么，充分理解特征的内涵。）四、制作昆虫模型。1.请你用手中的橡皮泥或泡沫根据昆虫的特点制作一个

7、模型？制作之前要想好你要做那种昆虫的模型，这种昆虫有什么特点？想好再动手。2.学生制作，教师巡视。3.展示交流。五、小结。师：同学们今天的学习你快乐吗？你有哪些收获？师：同学们这节课都很快乐，小蚂蚁为我们今天的学习可是立了大功，过了这么长时间它们都想家了，下课以后不要忘了把它送回家，让它回到自己的家中快乐成长。六、活动拓展。师：对昆虫研究感兴趣的同学，课下可以饲养一种自己喜欢的昆虫继续研究，看谁的发现最多。说不定某一天你就会成为中国的法布尔，写出像《昆虫记》一样的传世佳作。练习设计：一、填空