如何培养小学生自主、互助阅读习惯

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1、如何培养小学生自主、互助阅读习惯李敏（四川资中县苏家湾镇中心学校四川资中641200）所谓“自主”，就是学生在老师的支架作用下，自我认定目标、自我搜集信息、自我选择巩固策略、自我反思总结。所谓“互助”，就是基于学习小组建设和小组内外互动、合作交流的“学生问学生、学牛教学生、学生引导学生、学牛影响学牛、学牛评价学牛、学牛检查学生”。变以教为主宰为以学为主体,个体学习与互助学习相辅相承，变老师的讲堂为学牛的学堂，课堂已不再是教师讲授表演的舞台而是学生自主学习、互助交流的场所。如何培养学生自主、互助阅读的习惯呢？一、学生的自主、互助阅读要求教师转换观念在传统的阅读教学过程中，学生完全失掉了自主性、主

2、动性。要实现学牛的自主阅读，让学生在自主的阅读实践中去获得知识，形成能力，教师要做到：学生能看懂的，教师不讲；学牛能做的，教师不做；学生能说的，教师不说；学牛自己能探索的，教师不讲；学生自己能学会的，教师不教；学生在讨论中说错了的，教师不批评；学牛争论的问题，教师不急于下结论。教师要做到问题让学牛提出；过程让学生操作；时间让学牛占用；方法让学生归纳；知识让学牛获取；规律让学生发现等等，变“教知识”为“教方法”。二、培养学生良好的阅读兴趣“兴趣是最好的老师“，对阅读有兴趣，就为学牛持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件，教师可以通过多种途径引起学牛阅读的需要。如①:故事诱“读”。学了《怀素写字》这

3、课后，我让学生再去找找写著名书法家的故事，以此诱发学生的阅读兴趣。②榜样激“读”。教师不失时机地向学牛介绍历史人物、革命领袖、科学家、书法家等的成材之道，以及身边的同学的读书、学习的可贵品质，逐渐地产生强烈的自我需求的趋向。③发挥教师自身的榜样示范作用，教师可以不失时机跟学牛一块儿阅读一部好书的开头，引起他们的兴趣。如老师有声有色的跟学生一起背《三字经》，并做简要的解释，学生马上就会捧着《三字经》背起来，比老师还背得快。④比赛激读。同桌或小组开展阅读比赛，看谁读的文章多、收获多。不爱读书的同学看别人读的多了,自己也会不自觉的要主动去阅读。也可以在小组间开展阅读比赛，看哪个组更积极，自己不去读的

4、话就会拖本小组的后腿，不得已都要去阅读，如果自己不主动去读，本小组同学也会督促他去阅读，慢慢养成每天阅读的习惯，从而喜欢上阅读。三、教给学生阅读方法（1）讲清读的方式精读、略读、跳读、浏览读、美读、研究读等的选择性使用；（2）学会划、圈、点；（3）不动笔墨不读书，要边读边思考；（4）多摘录、多写体会；（5）尝试做到“六个一”：①用好一本好词、好句、好段摘录本和一本读书笔记本；②带着一个主题去搜索读；③读一本（篇）写一篇；④每天必看至少一页书;⑤每天至少与人交流一次读书内容或感受;⑥一本好书（一篇好文）反复读。四、组织学生自主、互助阅读的基本模式以6・8人为一个自主、互助阅读小组。交替使用成员组

5、合的两种方式:第一种是学生自由组合，由小组成员自选组长；第二种是教师指定小组长并分派成员。这两种方式可以交替使用，分组要根据组内学生的学习态度、学业水平、个性特点、情趣爱好、男女性别、家庭背景等方面因素，按照小组内的学生有差异而小组之间又基本相似的基本原则，均衡搭配，合理分组。班委成员分摊在各组内，便于参与管理。小组内相邻学生要做到两两强弱搭配,便于学生的互助学习。各大组间每周互换一次位置，组内两小组每个月交换一次位置。小组内可设小组长、记录员、汇报员、评价员各1名。为充分调动每个学生的积极性，给每个学生以改变角色和锻炼的机会，对组长、记录员、汇报员、评价员的认定可以采取定期轮换制。编组既要相

6、对固定，又不能一成不变，要定期重新编组，使更多学生有与更多同学交流的机会。每个学习小组内的组员都要有明确的分工，做到每人一岗，每月一轮换。教师要逐步培养学生如下习惯：(1)小组内进行互助交流学习，要做到“点面结合”，既要交流自己阅读的内容，也要交流自己的阅读认识。(2)强调小组长的统领作用，调控交流时间、进程、方向和内容，督促组员落实。(3)“一帮一”在此环节中要得到最大程度的落实，后进生可以在互助交流环节学习别人的阅读方法和领悟阅读角度，下次阅读时自然就会模仿着去用To小组交流后再由小组长在班上对本小组的阅读情况作小结汇报，教师针对各小组的阅读情况、互助情况等及吋做出鼓励性评价。每次自主、互

7、助阅读时间一般为40分钟。五、建立健全自主、互助阅读激励机制。1、及时强化的策略：(1)竞赛，这既是一种竞争，也是一种有效的监督机制。既有班内组与组之间的竞争；也有个人与个人之间的竞争。竞争内容主要有两个方面，一是量，主要看本数与篇数；二看质，主要看摘录本与读书笔记。(2)榜样，这是一种正强化。在班内进行“读书星”的评定。分三个阶段进行：即周一一月一一学期。每次利用周会进行表扬，并公示到班级公示栏