如何培养学生健康高尚审美观

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1、如何培养学生健康高尚审美观摘要：培养学生健康高尚的审美观一直是美术教学中的难题，提高形象思维能力、注重感情熏陶、增强表现美与创造美的能力可以逐步培养学生高尚的审美观。关键词：审美观；感情熏陶；想象力美术课教学在传授知识、培养能力、开发智力的同时，重点要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。一句话，就是要培养学生健康高尚的审美观。审美观，是人类对客观事物美的体验，是人们在审美活动中对美的事物的主观感知和欣赏与评价，只有准确地认识、鉴别生活中美的事物，才能逐步树立正确的审美观点和审美理想，培养学生美好的心灵和高尚情操。那么，如何培

2、养学生健康、高尚的审美观呢？一、培养审美观的重要途径一一提高学生的形象思维能力美感的基本特征是形象性，离开了具体生动的形象，美感也就不存在了。美术作品是美感的具体反映，我们在读画的过程中，自己的理智与情感和画作产生共鸣，形成正确的审美观。因此，必须注意以下三个步骤。1.形象思维训练的基础：提高学生对美的感知力在美术欣赏课教学时，教师应对画作进行详尽的解剖，让学生从立意、构图、色彩、神韵、心理等诸多方面感受画作的美，使学生不仅有身临其境之感，而且有心入其境之喜。应该提出的是，在鉴赏画作时，有些教师和学生往往满足于感知的初级阶段。

3、看一两遍，似乎作品所描绘的形象已经在脑海里浮现出一些了，便就此止步，实际上，这种审美感受只是自发的、表面的、感性的。这时候，美术教师则应用自己较为丰富的美学知识和审美感受去补充，去引导，唤起学生有关的经历和感受，使他们张开想象的翅膀，完全进入作品所创造的美的境界中去，深化和丰富他们的审美感受力。记得我在大学里学习时，对一幅画作，教授非让你看几天，让你给他说出个究竟方才罢休，想必用意也正是如此。2•形象思维的中心环节：发展学生的想象力从描绘的形象出发，发展学生的想象力是形象思维的中心环节。提高对形象的感知力能认识美的事物，要想不

4、断形成美感，还需进一步加深提高，进一步理解美、鉴赏美。教师要引导学生联系自己的生活经验，对原有知识与画作所反映的社会现实进行比较、想象，以充实和完善对画作中形象的感知，提高对美的鉴赏能力。比如在《大卫》写生时，大卫的沉稳、坚毅、深沉，与陕北老农饱经沧桑、负重艰辛的形象进行对比，虽国籍不同，年龄差异较大，但二者的共同点却是相似的。通过比较，学生头脑中刚毅、坚韧的形象更加鲜明突出，对善良、正义、憨厚、质朴的形象体会得更加深刻，从而提高了对美的鉴赏能力。3•形象思维深入的动力：提高学生对艺术形象的逻辑分析能力人的想象活动是以理性为基

5、础的，画家塑造艺术形象不可能自然主义地再现生活，美术作品也不是照片，必定受世界观的制约，反映他的审美观点和审美理想。因此，学生在形象思维的训练中，不能仅停留在对作品所描绘形象的感性认识阶段，必须上升到理解、深化认识的阶段。二、培养审美观的重要阶段一一注重感情熏陶感情，是人们追求真理的原动力，要培养学生追求美好事物的高尚情操，最有效的办法莫过于以情感染。美术作品中，“一笔一画总关情”。画家总是把他浓烈的感情渗透在所描绘的人物、场景（氛围）、山水之中。这就是谈画时，所谓的“入画”和“陶情”。即学生从审美的感知阶段到审美的感动阶段。

6、这个阶段审美对象从整体和本质内容都深深地感动了审美者，引起了他们感情上的冲动。这时学生不仅为审美对象所吸引，引起了自身的回忆联想，而且同审美对象产生了强烈的感情上的交流，达到身临其境、忘乎其形的程度。在讲解分析中外许多优秀的美术作品时，重点启发学生去类比、联想，使学生分辨美和丑、善与恶、真与假。三、培养审美观的最终目的一一增强表现美，创造美的能力人总是希望把美带到他们的生活中去，优秀的美术作品最容易使青少年产生向往、模仿、追求的情绪以及错综复杂的思想感情，或喜悅，或忧苦，或憧憬，或依恋，总希望通过某种方式得以表达，而最直接的表

7、达方式就是绘画。这样,学生便产生了强烈的学习美术的冲动。接下来便是刻苦学习绘画的技能技巧，这便不是本文所论及的问题了。更重要的是在受到美术作品感染熏陶后，学生的心灵发生的变化，人人都希望自己成为一个心灵美的人。刚组建美术班的时候，学生来自不同班级，组织管理难度非常大，尤其是学习美术的学生大多是文化课底子薄的学生。经过一段时间的训练后，这些学生表现得令人信服，自觉打扫卫生，为集体服务,尊敬师长，为他人做贡献。在外出写生和学习时，脱离教师的视线后仍然表现很好，这对某些人''美术生不好管、容易出事”的说法是一个有力的回击。学习美术又

8、促进了文化课的学习，达到了全面发展。总之，为了培养德智体美劳全面发展的人才，美术教学应发挥它的先天优势，对学生进行有效的审美教育，使我们的学生在美术学习中孕育出能感受美的心、能鉴赏美的眼、能创造美的手，胜利完成教学大纲培养学生具有“健康高尚的审美观”的任务。（作者单位陕西省汉