如何有效开展创造性阅读教学

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1、如何有效开展创造性阅读教学摘要：阅读是高度个性化的心智活动，因此也是一种创造性活动。阅读教学中，如何引导学生有效开展创造性阅读，我认为，尊重学生的阅读主体地位是前提；构建和谐的话语生态是保证；点拨有效的阅读方法是关键。关键词：创造性；阅读；教学；有效中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)02-0025-01阅读是高度个性化的心智活动，是读者见之于文本的一种创造性活动。阅读时，学生往往会依据自己的”阅读期待”，调动自己的生活经验、语文积淀和审美感知与文本对话，与作者对话，从而对文本进行多元解读。为了鼓励学生的个性化和创造性阅读，教师既要珍视、尊重他们的阅

2、读体验，同时又要培养他们的创造性阅读能力，真正提高他们的阅读能力和水平。如何有效地培养学生的创造性阅读能力呢？窃认为要做好如下几点：1.尊重学生的阅读主体地位是前提长期以来，我们的阅读教学受应试的影响，一味地追求短平快式的”师传生受”教学方式，无视学生的主体地位，这样，不但使得阅读教学氛围窒息，而且也使学生成为被动学习的盲从者。我们的老师习惯于根据教参对文本进行解读，然后霸道地把现成的答案喂给学生。他们不会慷慨地留给学生充裕的阅读时间，也不会很有耐心地倾听学生的阅读心声，更不会机智地参与学生的讨论中去。阅读教学中，他总是牢牢地垄断话语权，学生一发言，一争辩，不是被任意打断，就是厉声斥责，完全

3、置学生个人的体验、感受、理解于不顾。由于学生的主体地位无法保证，因此，他们就只能成为课堂的旁听者和旁观者。这样的阅读教学，无疑会扼杀学生的个性，抑制学生的思维，培养出来的学生不是言听计从，就是人云亦云者。教育的本质是尊重与发展个性生命，是培养具有自由思想，自主发展的生命体，因此，在阅读教学中我们一定要尊重学生的主体地位，还学生思想权、表达权，以彰显学生个性，完善主体生命，一定要大力鼓励学生进行个性化和创造性阅读，让学生敢持己见，敢于质疑，享有充分的心理空间和自我意识，只有这样，我们才能把他们培养既具有自我意识，自由思想，又具有健全人格和富有创造力的生命。2•构建和谐的话语生态是保证要培养学生

4、创造性阅读能力，老师一定要树立正确的师生观、质量观、教材观和教学观，要在尊重学生主体地位的基础上，打破传统阅读教学中教师主宰课堂，独霸话语权的局面，重新构建平等、和谐的话语生态。为此，作为教师应做好以下几点：2.1树立新的阅读教学观，实现真正的心灵对话。新的阅读教学观认为，阅读教学过程是老师、学生、文本和作者之间的对话，这种对话是以人格的平等为基础，通过个性化的解读，师生之间进行智慧的碰撞和情感的交汇。因此，在阅读教学中，学生的阅读实践和思维是不能取代的，与学生的对话是双向的，多维的，平等的。教学中一定要珍视和尊重学生阅读的体验、感受和理解，不能随意把自己的感受强加给学生。2.2树立新的师生

5、观，正确把握角色定位。阅读教学中,老师和学生都是能动的主体，但由于思想水平、认知能力、生活经验和文化积淀的不同，对文本的解读必定会不同。教师不应以自己的解读强加给学生，阅读体验和理解是不可代替的。因此，老师不要过分突出主导意识，要淡化自己的权威形象，自觉地承担阅读的引导者，平等对话的参与者的角色，在关注学生阅读的个性基础上，要充分肯定学生有价值解读途径与结果，让学生真正成为阅读的主体。1.3树立正确的质量观，不要被应试捆绑了教学。受应试教育的影响，许多老师缺乏正确的质量观，教学只瞄准考试成绩，致使本是充满生机活力的语文教学，却被各种各样的教学模式所束缚，什么阅读教学几步法，什么几段式”标准化

6、”课堂模式等等，使得教学单调、刻板，严重扼杀了学生想像力和创造力。老师没有正确的质量观，绝不会形成和谐的话语生态，也绝不会营造让学生创造性阅读的空间。2.4树立正确的教材观，实现有限的多元解读。正确的教材观是，教材无非是个例子，老师应该树立用教材教，而不是教教材的教材观。在教学中，对教材的解读在保证对文本准确理解，深入理解的基础上，允许学生进行多元解读，以培养学生良好的阅读习惯与创造性阅读能力。3•点拨有效的阅读方法是关键语文阅读不同于一般人的文学欣赏，它是一种在教师指导下有目的的学习行为。学生由于阅读能力、理解水平的差别，他们对文本的解读自然会有高低、深浅、正误之分。阅读教学的任务不仅要帮

7、助学生读懂课文，更要通过学生的阅读实践，培养和提高他们的阅读能力。因此，在教学中，适时适当的阅读方法的点拨，就成了促进学生的个性化阅读和创造性阅读习惯和能力形成的关键。常用的有效阅读方法有：3.1情感体验阅读法。通过引导学生深入文本，细细地品读，慢慢地揣摩，充分感受语言文字的律动，领悟文本的内蕴，体验文本蓄积的情感。如教读《背影》一文时，根本不需要让学生去找什么几次背影、几次流泪，只要引导学生走入文本，充分体