教育学知识总结(傅道春著).doc

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1、教育心理学新编——四川高中教师资格证考试资料绪论学会研究教育事实和教育问题一、教育学将会使你具有教育的资格教育事实，一方面作为研究对象，说明教育学研究对象是存在于现实之中的客观存在物，而不是我们主观臆测的各种观念；另一方面，是正在从事着的教育实践(各种形式、各种类型、各种模式的教育事实，教与学过程中的教育因素和教育行为)。教育问题，当教育事实积累到一定程度，被教育工作者议论、评说，当做一个个的“教育问题”提出来进行回答、解释并解决矛盾和疑难时，才是教育科学研究的发端。规律，是不以人们意志为转移的客观事物内在的、本质性的联系及其发

2、展变化的必然趋势。教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其它事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。二、教育学将会告诉你如何成为一个好教师。三、教育情境的介入将会使你学得更愉快、更明白教学情境即情况、环境，是由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地。（一）教育情境的介入对教育学研究产生的影响1、深化理论学习2、典型示范引导3、逼真的模拟训练4、知识转化技能5、理论联系实际（二）情境化了的教育学对课堂教学产生的影响1、加强了教材的教学法功能2、帮助任课教师克服缺少中学教育经验的局限3、引起课堂教学

3、结构和课型的变化4、引导教学内容的更新。第一章教师——认识教育第一节教育是什么——教师的属性一、教育的概念教育是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动。是一种社会现象；是人类社会特有的社会现象；是培养人的活动。二、教育的基本要素及各要素之间的关系（一）教育的基本要素1、教育者：教育者是教育活动的主体，他以教育为目的把受教育者作为对象，以其自身的活动来促进教育者身心的发展和变化。2、受教育者：教育实践活动的对象，是学习的主体。教育活动是受教育者将一定的外在

4、的教育内容和活动方式内化为他自己的智慧、才能、思想、观点和品质的过程。3、教育影响：置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。（二）教育要素之间的关系1、教师是教育影响和学生间的中介。2、教育影响是教师对学生施加影响的桥梁3、学生是教师选择和使用教育影响的依据教师、教育影响和学生之间存在相互影响、相互作用。教学过程是在教师、教育影响、学生三者的互相对立、互为中介中运动和发展的。三、教育的产生和发展（一）教育的产生教育是在劳动基础上，在人、社会形成过程中产生的，教育的产生离不开社会和人的形成。（二）教育的发展1、远古教育原始性

5、：非独立性、贫乏性、无阶级性。2、古代教育教育飞跃：教育具有了自身的独立活动领域；教育内容丰富充实起来；教育具有阶级生、等级性、狭隘性；体力劳动与脑力劳动的分离与对立是社会进步的表现，教育的第一次分化，古代学校的出现，是古代文明的重要标志。3、现代教育教育第二次飞跃，产生现代教育，出现现代学校。三个阶段：以使用蒸汽机为标志的第一次工业革命阶段；以电气化为标志的第二次工业革命阶段；以使用信息机为标志的第三次工业技术革命阶段。第二节教育应该干什么——教育的目的一、我国教育目的在人才培养规格方面的追求（一）社会主义教育目的的基本特点1

6、、以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础2、鲜明地提出培养人的政治方向3、主张人的全面发展与个性发展的统一（二）教育目的的结构教育目的，是把社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定。教育目的的基本组成：第一个组成部分是对培养何种社会成员（角色）的规定；第二个组成部分是对教育对象形成何种素质结构的规定。普通中小学的教育目的包括体育、智育、德育、美育、劳动技术教育等五个组成部分。（三）教育目标教育目标是教育目的在各级各类学校教育中的具体化。1、教育目标体系教育目标体系是一个多种层次的体系。第一层次教育目的；第二层次教

7、育目标；第三层次课程目标（是依据教育目标而制定的各种教学、教育活动的课程标准，体现在课程计划、教学大纲以及德、智、体等各教育大纲中）；第四层次单位目标（一个教学单元或一项教育活动的教育目标）。2、教育目标的分类一般地分为三大类：认知领域（知识、原则、定理、定律）、能力领域（智能、学科特殊能力、思想品德能力、审美能力、体育运动技术技能）、情感领域（观点、信念、情趣、态度、价值观、适应性）3、教育目标的实施问题制订目标程序：教育目的——教育目标——课程目标——教育行动目标实施目标程序：教育行动目标——课程目标——教育目标——教育目的

8、第三节教育能够干什么——教育的功能一、教育的个体发展功能个体发展，即个体的身心发展。（一）影响个体发展的主要因素人的发展包括身体和心理两方面的发展。身体的发展是指机体的各种组织系统的发育及其机制的增长，是人的生理方面的发展。心理发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思