五年级语文下册单元教学设计_1

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1、五年级语文下册单元教学设计草原教学目标．认识本课14个生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。．有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。．感受的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。．背诵课文1、2自然段。教学重点感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。教学难点“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。课时

2、安排：2课时教学准备．课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。．有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。课时教学目标：．认识本课14个生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。．有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光。教学重点：感受蒙古的美好风光，体会作者的表达方法。教学过程：一、谈话引入，创设情境．播放歌唱草原的歌曲，．同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目

3、中的印象吗？．作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。．即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？预测：草原的景色如何？草原的人们怎么样？作者次来到草原有何感受？二、读课文，自学本课生字．同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？．引导学生概括课文内容。．学生自学课文生字，新词。．检查学生的自学结果：读生字和

4、词语。A．认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：蒙的读音是“ěng”，“好客”中的“好”读作“hào”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。B．理解以下几个词语：境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。拘束：过

5、分约束自己，态度显得不自然。三、再读课文，理清行文线索．认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。．和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇的行文线索的。．汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：这篇作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。四、精读细品，品味草原之美．作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的自然段，看看课文作者

6、是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。．学生自由读课文，自学并批注。．汇报交流。根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：在天底下，一碧千里，而并不茫然。A．能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？B．“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。A．翠色“欲”流，为什

7、么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？B．“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？c．轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。A．是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？B．“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣

8、。A．闭上眼睛想象一下这样的情景。B．你认为有那些草原的乐趣？五、演示，再现草原之美．通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？．谈一谈，看完录像的感受。．指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。．试着把这一自然段背诵下来。六、升华情感，滞留问题．同学们都谈出了