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时间:2019-01-27
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1、XX二年级数学上册单元教学设计 单元课题 长度单位 本节课题 第1课时统一长度单位认识厘米 本节课型 新授 教学目标 通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物体的长度。 通过学生的观察、探究等学习活动,让学生在亲身经历的创造活动中,建立起对长度单位的理解。 体会数学与生活的联系,培养学生的创新意识。 教学重点 建立1厘米的长度概念。 教学难点 用学生尺量物体的长度。 教学准备 多媒体、米尺。学生准备学生尺。 教学过程 一、谈话引入 同学们,你妈妈和爸爸比,谁高?谁矮?“高
2、多少”,“矮多少”其实是在比较人体的长度,这就要使用长度单位。 二、探究新知 统一长度单位 当古代的人们没有发明长度单位的时候,他们是怎么做的呢? 观察这些图,你了解到了哪些信息? 引导学生说:古人用张开的手臂丈量石头的宽度,以一拃或脚长为标准量物体的长度。 教师小结:其实,我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃、一步、一庹都能测量物体的长度,几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位,量一量桌子的长度。 交流汇报,教师提出疑问:我们量的都是同样的课桌,为什么量的结果不一样呢? 让学生充分发表看法,使他们逐步明白:
3、每个人一拃的长度不同,进行测量后,量的结果也不同。 教师小结:因为测量选用不同的标准,它们的长度单位不同,所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位,这节课我们一起来认识长度单位。 整体感知,认识厘米。 观察尺子,认识刻度 请同学们拿出自己准备好的尺子,把你的尺子和同桌的比较一下,观察它们有什么相同点呢? 这些竖线有的长有的短,我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线,个数字是o,我们就把这条刻度线叫做刻度o。后面的呢?让我们来读一下这些刻度。 尺子上有这样的字母——c,也有的同学的尺子上是“厘米”两个字,其实c就表示厘
4、米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度,一般用“厘米”作单位。 认识1厘米。 教师指出:这个刻度0很重要,它就像起跑线一样,表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。 尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看? 因为每个大格的长度都一样,所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。 生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢? 教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。 用1厘米来说一句话:我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗?学生积极发言。 认识几厘米。 师:刚才同学们认识了1厘米
5、,那现在老师要增加难度了,看从0到3的长度是几厘米,从o到7呢? 教学例3。 先拿出课前准备好的纸条,用手比划下它的长度,说说它可能是几厘米,同桌合作量一量。再汇报交流。 如果尺子坏了,最小的刻度是2,你还能量出这张纸条的长度吗?怎么量? 实践应用。拿起数学书,找到封面上比较短的那条边,估计这条短边大约有多长?再量一量,看你估计得是否准确。 三、巩固练习 教材第4页的“做一做”。让学生看刻度尺,说出铅笔的长度,再说说是怎么想的。 教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米,再量一量。 完成教材“练习一”的第2题。 四、课堂小结 教学反思
6、 认识厘米本来知识点并不复杂,但是本节课,我却上得有些手忙脚乱,课上同学们似乎并没有听懂课的重点在哪,这让我很是苦恼,可是细想想,这又能埋怨谁呢?只能怪自己。本就是新学期的堂课,同学们还没有完全做好告别暑假的收心工作,我就把一堂如此尘就以说教为主的数学课带到了同学们面前,让同学们怎能接受。现在想想,这堂课,我剥夺了学生的主动权,其实,我应该把情境引出,把问题引出后,就放手让同学们想办法去量,去发现问题,去探究问题,这样的效果一定会事半功倍。老师呀,请不要以任何理由让我的课堂回归旧社会。 单元课题 长度单位 本节课题 第2课时认识米 本节课型
7、新授教学目标 在活动中认识米,建立l米的表象,知道1米=100厘米。 通过观察、探究等多种学习活动,帮助学生形成米的正确表象,体验长度单位之间的进率。 情感态度与价值观:培养学生合作精神。 教学重点 建立1米的表象。 教学难点 理解1米=100厘米。 教学准备 师:米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。 生:长的绳子、学生尺、铅笔。 教学过程 一、复习导入 复习。通过上节课的学习,你们都学会了什么知识? 引入。同学们,我们身上穿的衣服是怎么做出来的?这么长的布料,如果用你手上的尺子量,你觉得合适吗? 教师指出:量布、长绳等比较
8、长的物体一般用米尺。这节课,我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。
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