《跑警报》教案_1

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1、《跑警报》教案　　【教学设想】　　《跑警报》是篇感性散文，具有感性散文的无拘无束，率性自由的风格。所选取的材料很多，有些似乎与主题没有什么必然的联系。这样就会让学生觉得杂乱无章，而且非常随意。他们会认为原来这样乱写也能算是好，会进行模仿，想到哪写到哪，写得不伦不类。因此，要引导学生品味，了解的众多材料的情感基调和主题一致，并且是围绕主题进行组织叙述的，以及作者组织篇章的别具匠心。培养学生自读自己分析的能力。在程度较好的班级，充分预习后，一课时即可，程度差一点的班级可用两课时。　　【教学过程】　　一、导入：　　同学们，假如现在是战争年代

2、，传来连续不断的警报，你的反应是什么？那么我们一起回到三十年代，看看西南联大的师生是如何面对警报的？　　二、品读文本　　问题1：快速阅读文本，寻找西南联大师生面对警报的表现，体会他们当时的心态或性情或精神风貌，并加以概括，用词不能重复。　　下列内容顺序和部分词语均可打调。详细内容参阅课文。《跑警报》教案　　【教学设想】　　《跑警报》是篇感性散文，具有感性散文的无拘无束，率性自由的风格。所选取的材料很多，有些似乎与主题没有什么必然的联系。这样就会让学生觉得杂乱无章，而且非常随意。他们会认为原来这样乱写也能算是好，会进行模仿，想到哪写到哪

3、，写得不伦不类。因此，要引导学生品味，了解的众多材料的情感基调和主题一致，并且是围绕主题进行组织叙述的，以及作者组织篇章的别具匠心。培养学生自读自己分析的能力。在程度较好的班级，充分预习后，一课时即可，程度差一点的班级可用两课时。　　【教学过程】　　一、导入：　　同学们，假如现在是战争年代，传来连续不断的警报，你的反应是什么？那么我们一起回到三十年代，看看西南联大的师生是如何面对警报的？　　二、品读文本　　问题1：快速阅读文本，寻找西南联大师生面对警报的表现，体会他们当时的心态或性情或精神风貌，并加以概括，用词不能重复。　　下列内容顺

4、序和部分词语均可打调。详细内容参阅课文。《跑警报》教案　　【教学设想】　　《跑警报》是篇感性散文，具有感性散文的无拘无束，率性自由的风格。所选取的材料很多，有些似乎与主题没有什么必然的联系。这样就会让学生觉得杂乱无章，而且非常随意。他们会认为原来这样乱写也能算是好，会进行模仿，想到哪写到哪，写得不伦不类。因此，要引导学生品味，了解的众多材料的情感基调和主题一致，并且是围绕主题进行组织叙述的，以及作者组织篇章的别具匠心。培养学生自读自己分析的能力。在程度较好的班级，充分预习后，一课时即可，程度差一点的班级可用两课时。　　【教学过程】　　

5、一、导入：　　同学们，假如现在是战争年代，传来连续不断的警报，你的反应是什么？那么我们一起回到三十年代，看看西南联大的师生是如何面对警报的？　　二、品读文本　　问题1：快速阅读文本，寻找西南联大师生面对警报的表现，体会他们当时的心态或性情或精神风貌，并加以概括，用词不能重复。　　下列内容顺序和部分词语均可打调。详细内容参阅课文。《跑警报》教案　　【教学设想】　　《跑警报》是篇感性散文，具有感性散文的无拘无束，率性自由的风格。所选取的材料很多，有些似乎与主题没有什么必然的联系。这样就会让学生觉得杂乱无章，而且非常随意。他们会认为原来这样

6、乱写也能算是好，会进行模仿，想到哪写到哪，写得不伦不类。因此，要引导学生品味，了解的众多材料的情感基调和主题一致，并且是围绕主题进行组织叙述的，以及作者组织篇章的别具匠心。培养学生自读自己分析的能力。在程度较好的班级，充分预习后，一课时即可，程度差一点的班级可用两课时。　　【教学过程】　　一、导入：　　同学们，假如现在是战争年代，传来连续不断的警报，你的反应是什么？那么我们一起回到三十年代，看看西南联大的师生是如何面对警报的？　　二、品读文本　　问题1：快速阅读文本，寻找西南联大师生面对警报的表现，体会他们当时的心态或性情或精神风貌，

7、并加以概括，用词不能重复。　　下列内容顺序和部分词语均可打调。详细内容参阅课文。　　雷海宗先生：背得很熟，每次问“我上次讲到哪里了”，然后滔滔不绝地讲解……女学生笔记记得比较详细：“您上次最后说：‘现在已经有空袭警报，我们下课。’”我们从这一问一答中，看出了一种风趣幽默：风趣在雷先生的的大师风范，博学随意；幽默在女学生记笔记的详细与速度以及答非所问。更重要的巧妙引出昆明的空袭警报之多，表现出师生面对警报从容不迫的精神。　　马姓同学跑警报：背壶水，带点吃的，夹一卷温庭筠或李商隐的诗，太阳偏西，估计日本飞机不会来，才慢慢回来。从中看出他悠

8、闲惬意，从容稳重，该干啥就干啥，只不过换了个地方看书，空袭来临，我自岿然不动。　　侯姓同学：正在听课，忽然跑出去扯嗓子喊：“现在有预行警报，五华山挂了三个红球。”从中看出他的敏感，神，久经空袭已成预报大家。　　马帮：细致