《泊船瓜洲》教学设计6

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1、《泊船瓜洲》教学设计一、情景导入：同学们，仲秋节刚刚过去，还记得合家团圆，共赏圆月，共吃月饼，共享家庭的美满与幸福的情景吗？是呀！天上月圆，人间团圆！但是，仲秋佳节里有的家庭因为缺少某位亲人不够团圆，让全家人感到遗憾！我们班同学有没有这种情况？指名说：引导说出缺少谁？家里谁心情最不好？教师总结：在许许多多美好的节日里，有许许多多的人为了生活，为了家庭，为了国家，甚至为了整个世界的和平放弃了与家庭团圆的机会！我们不会忘记他们！其实，远离家乡的游子在静静的夜晚，尤其在月圆之夜，常常会勾起他们对家乡对亲人的思念！古往今来，许多诗人把这种思乡之情融进诗歌，成为千古绝唱！象以前学过的古诗

2、——《静夜思》，齐背，师背。北宋政治家、思想家、文学家王安石也写过这样一首思乡诗，（简介作者王安石课件投示王安石：北宋政治家、思想家、文学家,是唐宋八大家之一。他提倡国家改革，列宁称赞他是“中国十一世纪的改革家”。神宗时期深得皇上赏识,任宰相，为官清正廉明。他提出变法主张，推行富国强兵政策，抑制官僚地主的兼并，强化国家力量,史称“王安石变法”。因保守派反对，新法遭到失败。熙宁七年辞官。次年被皇上召回任宰相；两年后再辞， 居住江苏南京，封舒国公，世称荆公。）我们一起体会他的思乡情怀。二、板书课题、自读古诗：1、“泊”读什么？还读？在这首诗中读？齐读课题。2、学习古诗你有什么方法？

3、明确读对——读通——读懂——读美。打开书，自己把诗读正确。（教师板书古诗，要写美）3、指名读，正音；点明五个多音字。4、再读，结合注释猜猜每句诗的意思，用“？”画出不懂的地方，讨论。5、说说不懂的地方，鼓励并点明七个字一句，共有四句的古诗为七言绝句，七个字你懂了几个，只有几个不懂，大胆猜猜！实在不懂可以找人帮助。三、集体初读古诗：1、谁来说“泊船瓜洲”的意思？教师在“古诗”左侧画“瓜洲”。2、第一句“京口瓜洲一水间”的意思？教师引导学生在“瓜洲”下画“京口”。3、“钟山只隔数重山”的意思？教师引导学生在“京口”左画“钟山”，并说明这是王安石的家。4、“春风又绿江南岸”的意思？特

4、别引导学生注意落实“又绿”的字面意思。5、“明月何时照我还”的意思？特别引导学生注意落实“照”的字面意思，引导学生说出不同的词语，如：“陪、伴、带、领”。明确古诗的解释是灵活的，没有固定的答案，大意对就行。6、引导学生说说整首诗的意思。四、初步悟情导读：1、我们读懂了古诗，您知道这首诗表达了诗人什么思想感情吗？引导学生说出“思乡”。2、古诗中哪句话最能表现“思乡”之情？哪个字最能表现“思乡”之情？引导学生说出“还”。3、那么古诗的前几句和“思乡”、“还”有什么关系？4、引导学生感悟第一句诗情：教师补充说明，王安石从宋朝京都现在的开封走了一千多里路，来到瓜洲。这时离家已经很——引

5、导学生说出“近”。应该回家看看——就是“应该还”！从哪些词句体会离家近？引导学生说出“一水”，教师导读第一句，说明要读出离家近，强调“一水”二字。5、小结：那么古诗的这句和“思乡”、“还”有什么关系？——离家近，应该还！6、那么古诗的第二、三句和“思乡”、“还”有什么关系？讨论。7、检查：那么古诗第二句和“思乡”、“还”有什么关系？——也是“离家近，应该还！”从哪些词句体会离家近？——引导学生说出“只隔”，教师导读第二句，说明要读出离家近，强调“只隔”二字。8、检查：那么古诗第三句和“思乡”、“还”有什么关系？——引导学生理解是“离家久，更（早）该还！”从哪些词句体会离家久？—

6、—引导学生说出“又绿”，教师导读第三句，说明要读出离家久，强调“又绿”二字。9、为什么王安石不回家？他不想家么？从哪句体会出想回家？——“明月何时照我还”。是呀！想回家呀！而且不是一般的想！从哪个词体会到的？——“何时”。可以体会出他思乡心情是——急切的！可是能还吗？——思乡切，不能还！教师导读第四句，说明要读出思乡切，不能还！，强调“何时”二字。五、入境入情美读：1、音乐图片再现情景：作为大宋朝宰相王安石完全有权利有理由坐官船，乘骏马，鸣锣开道，风风光光地回家呀！可是正在他提倡国家改革，推行富国强兵政策，强化国家力量,进行“王安石变法”。哪有时间顾自己呀！他为了国家，舍弃了自

7、己的——小家！因此我们从这首诗中所体会的不仅仅是王安石的思乡情怀，更体会到他没有说出的——爱国情怀！静静的夜里，王安石孤独地站在瓜洲渡口，面对长江，他看到近在眼前的家乡，他会想起谁？2、引导学生：①、他会想起老母亲在担心自己，在盼望儿子回家，自己作为儿子不能尽孝，现在家乡近在咫尺，母亲近在眼前，却不能回家看望，他的心情——，他只能对春风说（引读）——“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”②、他会想起老父亲在担心自己，在盼望儿子回家，自己作为儿子在父亲生前不能尽孝，死后也多年没有祭奠！现在家乡近