中学语文教学研究教学大纲

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1、《中学语文教学研究》教学大纲以“人才培养模式改革和开放教育试点”为突破口，打破传统教育思想和传统教育观念的框框，勇于探索，大胆实践，努力创建以学生为中心的自主学习模式和教的模式。因为，“教育，如果像过去一样，局限于按照某些预定的组织规则、需要和见解去训练未来社会的领袖，或想一劳永逸地培养一定规格的青年，这是不可能的了。教育已不再是某些杰出人才的特权或某一特定年龄的规定活动。教育正在日益向着包括整个社会和个人终身的方向发展。”“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的必须成为教育自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”（联合国教科文组织教育丛

2、书：《学会生存------教育世界的今天和明天》，教育科学出版社，1997年版）（一）以学生为主体，以教师为主导1、学生在辅导教师的指导下制定课程自学计划，并循序渐进地自主学习文字教材，流览计算机网页上的教学辅导材料，独立地完成各章节后的思考与练习以及案例研究。2、学生在自主学习的基础上参加各种面授辅导和学习指导活动，以加深对中学语文教学研究课程基本概念和相关理论的理解。3、学生要把学到的中学语文教育学理论和教学实践结合起来，不断提高中学语文教育质量。4、学生在自学和教师辅导的基础上，根据《中学语文教学研究课程考核说明》全面复习课程，进一步巩固学习成果，迎接学校组织

3、的课程考核。（二）教学和辅导课时分配如下：教学内容教学课时分配其中辅导、答疑、讨论课时绪论32第一章语文课程的性质和任务43第二章语文学习方法指导63第三章中学语文教学设计63第四章阅读与阅读教学63第五章作文与作文教学63第六章口语交际教学42第七章语文知识教学83第八章中学语文教学与现代教育技术42第九章语文教师的专业化发展41观摩教学（或看教学录像）3总复习32合计5430一学期按18周计算，平均每周辅导（或答疑，或讨论，或观摩教学）2学时。各地可以结合自己的实际教学情况灵活安排辅导，并适当增减辅导课时。（三）对学生自主学习的建议1、学生要明白自己是自主学习的

4、主体。要在正确的学习动机指导下，明确学习目的，端正学习态度，树立自信心和自尊心，增强自主学习的意识。而有效的自主学习的先决条件是学生要养成良好的学习习惯，掌握基本的学习方法。学习习惯包括：自学习惯、预习习惯、作业习惯、复习习惯、阅读习惯、观察习惯、思维习惯、注意习惯、听课习惯、善始善终习惯等。学生只有养成了良好的学习习惯，学会学习，才能不断地吸收新知识，实现自己的目标。这是因为，“今天，谁都不能再希望在自己的青年时代就形成足够其一生享用的原始知识宝库，因为社会的迅速发展要求不断地更新知识。”“每个人如不学会学习，这种需要是无法得到满足的。”（联合国教科文组织教育丛书

5、：《教育——财富蕴藏在其中》，教育科学出版社，1997年版）2、学生首先要在教师的指导下，结合自己的实际情况，制定适合自己的学习计划。然后按照学习计划，充分发挥自己的主观能动性，循序渐进，自主地学习文字教材，认真地流览计算机网页上提供的教学信息，充分地利用计算机网页上的教学资源，积极地参加面授辅导、答疑活动、观摩教学活动和小组讨论，认真地完成教材各章节后的思考与练习题。因为，完整的教学过程是获取知识和技能，取得自主学习实效的重要保证。3、在自主学习多种媒体教学内容和接受辅导、答疑的基础上，认真地、独立地完成四次记分作业，记分作业要按时上交给辅导教师批改。自觉地、循序

6、渐进地完成所有综合练习，是深入理解教学内容，巩固学习成果的重要手段。要知道学生不按规定时间完成并上交平时作业是不允许参加考试的。4、理论联系实际是本课程教学的一条基本要求。学生要结合自己在小学的教育实践，通过具体教案的分析、小组讨论和教学观摩活动、评课活动等，深入理解中学语文教育学的基本理论和基本知识，树立正确的中学语文教育思想，真正做到学以致用。5、自主学习与小组讨论相结合。学生要在个别学习的基础上，积极参加学习小组的活动，和小组的同学讨论学习中遇到的难点，互相交流，互相启发，以增强独立学习和研究的能力。6、以《中学语文教学研究课程考核说明》和《中学语文教学研究课

7、程综合练习》为依托，进行全面复习，分层次地掌握所有教学内容。对重点掌握的部分务必要深入钻研，要理解深，理解透，扎扎实实地把握。对一般掌握的部分，也要搞懂，以扩大知识面。（四）对辅导教师的建议1、辅导教师的责任是指导学生的学习方法，发展学生的学习能力。“一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多地是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。”（联合国教科文组织教育丛书，S.拉塞克、C.维迪努著：《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》，教育科学出版社，1997年版）因此，我们不主张辅导教师系统讲授所有教学内容，