微课在初中数学教学中的应用探究

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1、微课在初中数学教学中的应用探究微课在初中数学教学中的应用探究纵观当前的初中数学课堂，微课的应用日益广泛，尤其是在数学教学中。微课作为课堂辅助手段，为学生学习数学知识带来了很大便利。文章在分析微课教学应用意义的基础上，详细分析了其在初中数学课堂中的应用，并结合当前的教学论文格式论文范文毕业论文【摘要】纵观当前的初中数学课堂，微课的应用日益广泛，尤其是在数学教学中。微课作为课堂辅助手段，为学生学习数学知识带来了很大便利。文章在分析微课教学应用意义的基础上，详细分析了其在初中数学课堂中的应用，并结合当前的教学实际，介绍了

2、如何更好地进行微课程的设计，希望可以对我国现阶段初中数学微课的应用有所启示。【关键词】微课初中数学教学应用一、微课及其意义概述（一）微课的含义微课概念并不是我国首创的，其最早的雏形出现于美国北爱荷华大学的LeRoA.MGre所提出的60秒课程。而当前十分盛行的微课概念，则是由美国新墨西哥州圣胡安学院的DavidPenrose提出的。他将微课分为五个步骤：中心概念的陈述；简短的介绍和总结；1―3分钟的视频录制，课后任务的设定；上传视频这种具有革新性概念的提出借助于互联网的服务，得到了飞速的发展，并在今天形成了较为完善

3、的微课录制和传播系统。而相对于国外微课发展的进程，我国的微课概念起步较晚，它是在国外相关理论与实践发展的基础上形成的。我国微课的概念最早是由广东省佛山市教育局的胡铁生提出的。从提出到在信息技术发展的带动和教育改革的推动下，微课已经成为当前教学过程中应用十分广泛的教学手段。所谓的微课，是指教师围绕某个教学知识点，在课堂内外所展开的具有明确的针对性，且教学时间较短的教学形式。其核心是依靠多媒体技术的发展。因此在微课的组成中，最为关键的部分，就是根据教学内容所录制的教学视频或者教学片断。除此之外，还有与教学内容相关的教学

4、主题的设计、课件、教学课堂反思、教学测试及学生反馈等由此可见，微课在实质上就是一种资源共享，它既继承了传统教学课堂中的内容，又在其基础上进行了扩展和延伸，从而形成了新型的教学资源共享形式。（二）微课的应用意义在中小学学习中，学生的能力及基础知识不同，导致学生学习步调的不一致。有些学生能够凭借直觉很快理解一个概念，有的学生则要通过仔细琢磨才能理解。标准化的课堂教学模式并没有给学生留出足够的时间来理解知识，不管班级规模的大小，老师都会在规定时间进入下一部分同时，人的记忆力有限。学生在课后复习时，部分知识回想不起，久而久

5、之被遗忘的知识会越积越多，造成学生学习成绩下降，并影响后继知识的学习。而微课正好弥补了这一缺憾。利用微课视频，学生可以在课后充分利用零散的时间，通过电脑、手机、平板等网络移动终端设备，有针对性地选择自己掌握不牢固的知识点进行自主学习，同时还可以在微课丰富完善的资源中，对其掌握情况做自我测评。与此同时，微课还为学生的课前预习提供了相关的指导。通过微课，学生可以更为清楚地了解教师将要讲述的内容，并对预习中不太清楚的问题有明确的了解，这样就能够调动学生在课堂中的参与度，通过交流、讨论，更好地理解消化课堂所学知识。二、微课

6、在初中数学课堂中的应用随着微课的发展，其在初中数学教学中的应用日益广泛。笔者结合相关的教学实践，认为在初中数学教学中微课的使用应注意以下几点。（一）微课设计――服务于学生让不同水平的学生都能从课件中获益，这是课件设计的根本目的。初中数学作为从小学数学到高中数学的过渡，其与小学数学联系甚多，但随着数域的扩大，字母表示数等知识的深入，学生学习起来较为困难。同时，由于学生的接受能力不同，学生在课堂上的知识吸收程度不同，因此造成了学生之间学习的差距。而微课的设计理念就是要使大部分学生受益，因此在设计之时要充分考虑到这一点。

7、例如，在学习一元一次方程时，同一个内容要根据学生个体的不同而设计基础型微课和提高型微课。基础型微课注意知识生成的过程，帮助学生加深对概念等基础知识的理解；提高型微课则侧重于其实际应用，在习题练习板块增加如将在生活中有关一元一次方程的题目融入其中，从而让学生更加熟练其实际应用。学生可根据自己的学习情况，有针对性地选择适合自己的微课内容开展自主学习。（二）了解学生情况――有的放矢微课内容的选定，是基于学生对知识点的掌握情况来确定的。那么怎样才能够准确地了解学生对知识点的掌握情况，从而有效地针对薄弱知识点来进行微课设定呢

8、？在数学教学过程中，很多教师都会利用阶段测试来了解学生的知识掌握情况。在测试结束后，教师可以利用统计技术，对学生的成绩和错题率进行统计分析，根据学生错题率来明确学生的知识薄弱点，从而有针对性地进行微课设计。例如，在学习二次函数时，通过对学生的测评发现，学生虽然可以掌握二次函数所描述的关系、二次函数的图像及其三种表达方式等知识点，但对其具体应用却掌握得不够牢固